新時代高職院校勞動教育的實踐與探索

盛娜

摘 要：新時代的背景下，在高職院校中，勞動教育受到的關(guān)注和重視越來越多。高職院校的價值定位是比較特殊的，是以輸送具有更加扎實、實用的技術(shù)人才為辦學(xué)目的和辦學(xué)宗旨，勞動教育作為高職院校教育體系的重要組成部分，使得高職院校與勞動教育的內(nèi)涵具有天然的契合之處[1]。為了提高高職院校勞動教育的有效性和針對性，要創(chuàng)新勞動教育理念，與新時代的背景內(nèi)涵進(jìn)行合理的結(jié)合。高職院校在進(jìn)行勞動教育的過程中，要充分認(rèn)識到勞動教育對高等職業(yè)教育發(fā)展的價值與意義，正視當(dāng)前存在于勞動教育中的問題，并采取相應(yīng)的措施予以解決[2]。本文以新時代背景下勞動教育的內(nèi)涵和意義作為出發(fā)點，分析在勞動教育中存在的問題，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，希望能夠在一定程度上推動新時代背景下高職院校的勞動教育水平。

關(guān)鍵詞：勞動教育 高職院校 課程體系

1 引言

近年來，勞動教育在高職院校教育體系中的重要性越發(fā)突出，習(xí)近平總書記在2018年的全國教育大會中明確指出了勞動教育的重要性，特別強(qiáng)調(diào)要全力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，建設(shè)更加完善合理的人才培養(yǎng)體系。對高職院校的學(xué)生進(jìn)行勞動光榮精神的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚勞動、尊重勞動的思想，讓學(xué)生明白勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理，有助于學(xué)生在步入社會后能夠一直秉持勞動教育的精神內(nèi)涵生活、工作。在2020年3月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平[3]。重視和加強(qiáng)勞動教育，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義和現(xiàn)實針對性，也是新時代各級各類教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。

2 高職院校加強(qiáng)勞動教育的意義

2.1 勞動教育是立德樹人的重要途徑

勞動教育是新時代背景下我當(dāng)對教育的新要求，同時也是特色社會主義的重要組成部分。根據(jù)馬克思主義關(guān)于勞動的觀念認(rèn)為，人是勞動的生命存在，是勞動的產(chǎn)物，人類勞動的價值在于推動人的自由性的不斷展開和全面實現(xiàn)，勞動是社會歷史發(fā)展進(jìn)步的根本推動力量。在高職院校中對學(xué)生進(jìn)行一定的勞動教育對高職院校的學(xué)生來說有非常多的好處，具體體現(xiàn)在以下幾個方面，首先勞動教育有利于學(xué)生形成正確的三觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的勞動精神。其次有利于學(xué)生對勞動和勞動者形成正確的認(rèn)識，避免學(xué)生形成抵制勞動的錯誤思想。最后有利于引導(dǎo)學(xué)生形成堅定的理想信念，強(qiáng)化自身的社會責(zé)任感，可以使學(xué)生自覺承擔(dān)傳承和弘揚中國傳統(tǒng)文化的角色，彰顯新時代的特征。

2.2 勞動教育是人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求

高職院校不同于其他高校，具有培養(yǎng)技術(shù)人才的責(zé)任。在高職院校中的學(xué)生首先要選擇某一專業(yè)的知識和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)并充分掌握，對將要從事的工作具有比較高的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能水平。在當(dāng)前的社會環(huán)境中，對勞動者的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)等多個方面具有比較高的要求，因此，要不斷提高高職院校的教育水平，做到教育的全面發(fā)展，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的技能型人才打下良好的基礎(chǔ)[4]。在人才培養(yǎng)的過程中加入合理的勞動培養(yǎng)內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。通過在高職院校中開展勞動教育，可以更好地幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識和勞動技能。除此之外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的生活習(xí)慣和勞動習(xí)慣，在學(xué)生的工作和生活中都有非常大的作用。

2.3 勞動教育是高職院校學(xué)生全面發(fā)展的客觀需要

在高職院校的教育過程中加強(qiáng)大學(xué)生勞動教育、促進(jìn)學(xué)生參加勞動實踐具有非常重要的作用和意義，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，加強(qiáng)勞動教育能夠讓學(xué)生在勞動實踐的過程中學(xué)習(xí)知識和掌握技能，可以促進(jìn)學(xué)生在勞動過程及時地遇到問題、解決問題，可以有效地提升學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。其次，學(xué)生通過參加勞動實踐，更能體會勞動過程的艱辛和收獲的快樂，加強(qiáng)感性認(rèn)識，增強(qiáng)獲得感，有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和艱苦奮斗的精神品質(zhì)[5]。最后，通過勞動實踐，學(xué)生能夠更好地體會夢想實現(xiàn)與個人奮斗之間的關(guān)系，領(lǐng)會“幸福是奮斗出來的”內(nèi)涵與意義，自覺弘揚開拓創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)的時代精神，繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，有助于學(xué)生個人綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。

3 高職院校在進(jìn)行勞動教育的過程中面臨的問題

3.1 勞動教育的內(nèi)容較為陳舊

在新時代背景下，高職院校的學(xué)生普遍年齡在18到22歲，基本上都是00后，這些高職院校的學(xué)生大多出生于2000以后，具有鮮明的時代特征。但是我國現(xiàn)階段高職院校的勞動教育內(nèi)容過于陳舊，沒有根據(jù)時代的發(fā)展變化而進(jìn)行相應(yīng)的改變，無論是在內(nèi)容上還是教育方式上都已經(jīng)難以適應(yīng)新時代的發(fā)展。我國當(dāng)前主要的勞動教育方式是理論灌輸，沒有與現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，嚴(yán)重地制約了勞動教育的創(chuàng)新型和有效性[6]。部分高職院校由于自身原因，沒有建立勞動教育實踐基地，就算有跟相關(guān)企業(yè)合作的實習(xí)基地，實際的使用率也比較低。我國高職院校要加強(qiáng)對勞動教育的重視，充分認(rèn)識到勞動教育的意義和重要性，結(jié)合新時代的發(fā)展特點，遵循學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮專業(yè)特色的優(yōu)勢，對勞動教育的內(nèi)涵進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，不斷提高勞動教育在高職院校教育體系中的作用和效果。

3.2 勞動教育的普及程度較低

我國當(dāng)前的高職院校勞動教育的普及率相對來說比較低，雖然為學(xué)生建立了勞動教育的實踐平臺，但是與學(xué)校的實際學(xué)生數(shù)仍存在比較大的差距，難以保證每一位學(xué)生都有參加勞動實踐的機(jī)會。而且高職院校的勞動實踐機(jī)會有限，會對參加勞動實踐的學(xué)生設(shè)置一些限制條件，嚴(yán)重打擊了學(xué)生參與勞動實踐的積極性。比如在高職院校內(nèi)一般會設(shè)有勤工儉學(xué)的崗位，但是崗位非常有限，所以就要設(shè)置比較多的限制條件，學(xué)校一般會選擇聘用家庭的經(jīng)濟(jì)條件不太好的學(xué)生擔(dān)任這一工作，導(dǎo)致學(xué)生的參與率比較低。高職院校會定期組織志愿者活動、扶貧支教和公益活動等勞動實踐，這些活動既可以加強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，又可以提升學(xué)生的勞動綜合素質(zhì)，但是活動有限，可以承載的學(xué)生名額也非常有限，在一定程度上客觀上制約了學(xué)生接受勞動教育的積極性[7]。還有關(guān)于校外的社會實踐活動，可以為學(xué)生提供一定的勞動實踐機(jī)會，但是受到信息渠道的限制，大學(xué)生很難獲取合適、安全可靠的勞動實踐機(jī)會，有可能會存在一定的安全隱患，使學(xué)生無法安心地參加校外的勞動實踐，最終導(dǎo)致高職院校勞動教育的普及程度較低。

3.3 缺乏科學(xué)系統(tǒng)的管理體系

在高職院校開展勞動教育的過程中，有一項比較重要的環(huán)節(jié)可以在一定程度上決定開展勞動教育的作用與效果，那就是在開展勞動教育的過程中是否具有科學(xué)系統(tǒng)的勞動教育管理體系。但是我國現(xiàn)階段高職院校在管理體系的建設(shè)過程中，仍存在部分問題，具體體現(xiàn)在以下兩個方面[8]。一方面，當(dāng)前部分高職院校對勞動教育的作用和意義仍舊存在一定的誤區(qū)，對勞動教育缺乏足夠的重視，導(dǎo)致對勞動教育管理體系的資金投入力度有限，在一定程度上限制了勞動教育的開展。另一方面，高職院校沒有設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實施勞動教育，沒有構(gòu)建專門的課程作為教學(xué)載體，沒有指定統(tǒng)一的教材作為教學(xué)內(nèi)容，沒有建立專業(yè)的師資隊伍進(jìn)行授課。同時，高職院校沒有缺乏完善的實踐活動平臺和高效的管理制度，導(dǎo)致勞動教育的作用大打折扣，使高職院校的勞動教育效果不佳。

4 新時代背景下，高職院校加強(qiáng)勞動教育的有效路徑

4.1 強(qiáng)化組織，重視實踐，從校企合作尋找突破口

勞動教育在高職院校教育體系看似簡單，但實則對高職院校管理能力、協(xié)調(diào)能力都是巨大的考驗。如果高職院校存在組織管理水平低下，溝通協(xié)調(diào)能力不高的問題，那么很有可能導(dǎo)致高職院校的勞動教育過于表面、流于形式，甚至使老師和學(xué)生對勞動教育產(chǎn)生一定的排斥心理。所以要想提高高職院校的勞動教育水平和質(zhì)量就必須提升高職院校的組織管理能力和協(xié)調(diào)溝通能力。除此以外，加強(qiáng)對勞動實踐的重視也是提升高職院校勞動教育質(zhì)量必不可少的一環(huán)[9]。提高高職院校的勞動實踐水平，一般情況下是通過校企合作來實現(xiàn)的。校企對于學(xué)生的勞動觀念、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，具體表現(xiàn)在以下三個方面。首先，需要高職院校與合作企業(yè)在對學(xué)生勞動教育內(nèi)容、課程設(shè)計方面達(dá)成一致，共同實施勞動教育;其次，需要高職院校不斷完善評價指標(biāo)體系，提高學(xué)生參加勞動時間的積極性和主動性，從而提高學(xué)生的勞動實踐能力，最終達(dá)到提高高職院校勞動教育水平的目的。

4.2 重視課程，提升質(zhì)量，實現(xiàn)教育活動的全滲透

勞動教育的重點在于教育，如何提高教育的質(zhì)量是高職院校老師需要考慮的問題。高職院校教師作為教育的實行者，在一定程度上可以決定教育的質(zhì)量和效果，因此要對勞動教育給予高度重視，在教育活動的全過程滲透勞動教育，讓學(xué)生能夠在潤物細(xì)無聲的情況下接受勞動教育的熏陶，要摒棄傳統(tǒng)的勞動教育觀念，做到與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。作為一名高職院校教師，要明白自己的職責(zé)所在，應(yīng)該滲透教學(xué)活動的全方位、全過程[10]。只有全體教師共同努力重視課程，高職院校勞動教育質(zhì)量才能實現(xiàn)重大突破。

5 結(jié)語

在新時代背景下，要把勞動教育貫穿于教育的全過程，構(gòu)建完善的勞動教育管理體系。在高職院校中對學(xué)生進(jìn)行合理的勞動教育有利于使學(xué)生朝著全面發(fā)展的方向邁進(jìn)，對促進(jìn)大學(xué)生成長和成才具有重要的作用[11]。勞動教育要做到與時俱進(jìn)，要隨著社會的發(fā)展而不斷地進(jìn)步和創(chuàng)新，確保勞動教育能夠取得良好的效果。

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