運用微課優化小學語文教學淺談

錢翠芬

摘 ?要：微課作為一種新型的教學模式，逐漸在小學語文教學中初露頭角。在當下的教育階段，引入微課模式，發揮其獨有的優勢，可以優化小學語文教學，創設恰當的教學情境，突破教學中的重難點，實現有效的課堂互動和擴展學生的知識儲備。同時也應保障微課在教學中有效發展的兩個條件，分別是教師的專業發展和資源的共享與推廣。

關鍵詞：微課;小學;語文教學

近年來，隨著教育改革的不斷深入，微課在小學語文教學中逐漸被越來越多的老師接受。它作為一種新型的教學模式，打破了傳統枯燥無味的教學，對調動小學生學習積極性和提升教學效率有著重要的意義。但是，在實踐當中，不少微課只被簡單使用，甚至只是走走過場，沒有達到有效應用的層面。

一、微課的特點和應用現狀

微課運用現代化信息技術，按照學生的認識規律，以課堂教學為主要內容的輔助性教學資源。其特點為：1.短小精悍。微課的時間較短，一般在10分鐘以內，體現的是教學中關鍵的內容。2.具有針對性。微課體現的是教學過程中的重、難點，主題十分鮮明。3.容易集中學生的注意力。4.便于保存分享。微課的資源容量小，保存傳輸比較方便。

由于其興起的時間不長，不少小學老師對微課的理解不全面，特別是年齡稍大的教師，礙于缺乏信息技術的運用技巧，只好放棄運用微課。一些年輕教師雖能積極運用，但由于小學語文教師身兼多職，沒能更好地抽出時間和精力來制作微課和發揮微課的優勢。實際上一些課堂雖也呈現了微課教學，但由于沒有能把學情和教情很好結合，充分利用微課的長處，所產生的效果也不明顯。一些地區致力推行微課融入教學工作，但僅在部分學校，部分老師中實行，就有了局限性，力度就不大了。

二、運用微課來優化小學語文教學

（一）創設恰當的教學情境

教學情境的創設有利于幫助學生理解知識和探究交流，小學生年齡的特點明顯，活潑好動，注意力容易分散，但是他們對課堂也充滿了好奇心。微課營造的資源“小環境”能迅速抓住學生的眼球，激發學生學習的熱情，積極參與到微課所創設的情境當中。如教學四年級下冊的《記金華的雙龍洞》，學生在由外洞進內洞的學習中，由于沒能實地游覽，學習起來有點難度。但如果利用制作的關于小導游解說外洞和內洞景點的微課進行情境的創設，既讓學生能身臨其境地理解課文的內容，又能增強學生學習的欲望。

（二）突破教學中的重難點

小學生的抽象思維能力還在發展階段，因此對一些知識上的重點和難點的理解能力不夠強，從而減弱了教學效果。此時微課就能發揮其優勢，就教學中某個重難點或課堂的某個關鍵環節進行教學，學生此時的學習注意力會更加集中，對知識的理解也會迎刃而解。六年級上冊的重點課文《橋》，引導學生關注洪水和橋的描寫，感悟老支書的光輝形象是教學的重難點。微課創設當時惡劣危急的環境，帶領學生通過品讀文段，想象畫面，真切地感受到人物偉大的形象。

（三）實現有效的課堂互動

傳統課堂的“一言堂”現象已大大減少，教師能夠利用信息技術來輔助教學。當中不少教師借助微課開展教學，將部分知識滲透在微課中，引導學生進行有針對性的學習。在這個過程中，教師鼓勵學生認真觀看微課，并思考微課中提出的觀點，將自己真實的想法說出來，實現有效的生生互動與師生互動。一個微課下來，課堂的互動是活躍的、有效的，這更能調動學生學習的積極性和發展學生的思維。如如教學五年級上冊《桂花雨》時，可緊扣單元主題要素“抓住具體事例來抒發感情”制作微課，延伸拓展更多關于這方面的內容。學生從微課學習中加深了古人詩句中具體的事物或現代文中描繪的事物都能表達出作者情感的印象。

（四）擴展學生的知識儲備

當前的語文教學應該具有“大語文”和“大閱讀”的特征，教師應該自覺地幫助學生聯系課內外知識，擴充語文學習的知識量。微課的利用不限于在課堂教學當中，它還可以運用在課前和課后，幫助學生更好地理解課文及相關知識。如在開展六年級上冊《七律長征》這首詩歌時，由于年代的久遠，學生對戰爭時期的認識還是薄弱的。教師利用制作相關的微課在課前引導學生提前了解紅軍長征的知識，為詩歌的學習鋪好情感基調。課中學生在微課的指導下，感知歷史的偉大和詩歌的魅力，達到學習高潮。而在課后，微課還可以引導學生加深對那個崢嶸歲月的感悟，同時積累相關內容的革命詩篇，增加知識面。

三、微課在小學語文教學中有效發展的保障

如何讓微課這一新型模式能在小學語文教學中站得穩，有效發展，有兩個條件必須要得到保障：一個是教師的專業發展，一個是資源的共享與推廣。

小學語文教學中，起主導作用的仍然是教師。教師觀念的轉變和自身專業素養的高低影響著微課在教學當中的發揮。大信息時代，教師要摒棄傳統的教學手段，抓住小學生的好奇心強和模仿能力強的性格特點，采用新型微課輔導手段去構建高效課堂。同時，教育部門和學校層面也要積極組織相應的微課培訓活動，更新教師觀念，扎扎實實地提升教師微課運用的能力。

網絡化的今天，優秀的教學資源，如微課資源的共享和推廣有著重要的意義。微課模式打破了空間和時間對教學的限制，特別適合線上教學和學習。如果我們能夠創建實用的微課平臺，發揮微課教學名師的引領作用，就能營造良好的微課教研氣氛。

總之，微課作為一種新的教學技術，以其短小新穎有效的優勢輔助日常教學。因此我們可以積極發揮教育信息優勢，運用微課教學模式來優化小學語文教學，真正構建有效的小學語文課堂。

參考文獻：

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【2】趙龍.閱讀教學中引入微課的策略與思考【J】.教學月刊（小學語文），2018（3）