小學語文閱讀類作業設計的幾點思考與建議

呂旭旭

摘 ?要：隨著新課程教學改革的實施，小學語文閱讀類作業設計也要進行有效的改革與創新，通過優化設計，實現學生的全面發展和進步。因此，教師要采用積極有效的教學策略，提升小學語文閱讀類作業設計的質量，針對學生的具體特征開展針對性的設計，因材施教，達到新課程教學改革的要求。本文結合當前小學語文閱讀類作業設計存在的不足，進而提出加強小學語文閱讀類作業優化設計的策略，希望對促進學生語文綜合素養的提升做出積極貢獻。

關鍵詞：小學語文;閱讀類;作業設計;建議

引言：

語文作為義務教育階段學生的主要科目，是一門重要學科，對于學生的學習具有非常重要的作用。而語文閱讀類作業作為課堂學習的延續，對于學生鞏固學到的知識，開拓學生視野具有非常重要的作用。因此，教師要做好小學語文閱讀類作業設計的工作。同時要以學生為本，以培養學生語文思維和解題能力為目標，促進學生的語文核心素養的提升，達到新課程教學改革的目標，實現學生的全面發展和進步，為學生長遠的發展打下堅實的基礎和鋪墊。

一、當前小學語文閱讀類作業設計存在的不足分析

1.缺乏重點和難點的設計

目前小學語文閱讀類作業缺乏重點和難點，一些教師在設計作業時，根據課本和作業本的內容，一味地進行劃分，沒有根據學生學習內容的重點難點來設計作業。導致學生只是為了完成作業而機械性的重復，使得學生無法完全理解里面的知識，影響學生的學習效果。使語文閱讀類作業沒有起到應有的作用，無法有效的提高學生的語文綜合能力。

2.閱讀類作業設計上缺乏差異性

由于每個學生智力和道德素養的素質不同，因此學生之間存在個體差異，但是目前在小學語文閱讀類作業設計時往往千篇一律，沒有進行差異化設計。但是學生在學習成績、學習能力和課堂教學方法存在顯著差異。教師在進行語文閱讀類作業設計時往往只考慮最優秀學生的能力水平，但對于成績相對較低的學生，他們無法控制作業的內容。這只會增加學生抄襲或作業困難現象，不利于學生提高自己的學習水平，如果持續下去，他們的學習成績會逐漸下降，學習的興趣也會逐漸減弱。

3.作業內容單一且量重

當前在小學語文閱讀類作業中重復試題較多，學生在完成家庭作業時往往會感到無聊。在追求速度的同時忽視作業的質量，不能在學習的同時充分激發學生的興趣和思維，也不能真正達到布置作業的目的，讓家庭作業毫無意義。作業內容的單一也會造成學生的學習的疲倦，導致學生缺乏足夠的興趣進行語文知識的學習與掌握，無法達到閱讀類作業設計的目的。

二、加強小學語文閱讀類作業優化設計策略

1.以問題為中心，有效開展小學語文閱讀教學

語文閱讀類作業是教師與學生交流的重要方式。通過評價作業，教師可以了解學生如何吸收新知識，有目的地解決問題。語文教學理論認為，提出問題是學習的關鍵，因此作業設計要以問題為中心，學生做家庭作業不僅僅是為了復習和鞏固，更深的層次是形成知識鏈，成為學生語文技能。因此，教師在設計語文閱讀類作業時，要選擇有針對性的問題，并進行有效的評價和有針對性的講解，提供個性化的指導，讓學生在這個過程中真正理解和吸收這些知識。

2.加強小學語文閱讀類作業的實用性設計

首先，要控制作業量。在布置家庭作業時，首先要仔細選擇能夠有效減輕學生作業量的問題，讓學生在最短的時間內鞏固和提高所學的知識。每項作業應根據學生學習的實際水平和內容而定。為了達到提高學習效果的目的，教師要選擇有針對性的題目作為語文閱讀類作業。此外教師不應選擇過于復雜的題目，這樣的家庭作業不僅會抑制學生的積極性，而且無助于學生的學習。

其次，作業要有層次感。所謂層次感，就是理解作業的復雜性。根據每個任務的不同結構，一些問題應該有系統地、有步驟地放在任務中。在學習的過程中，教師必須設計好每一個任務，根據每個學生的學習水平和能力，給與學生展現自己的機會，把學習的過程留給有準備的人，從總體上提高學生的學習成績。

最后是制定科學的標準。閱讀類作業設計的標準是作業布置的核心，也是其有效性的關鍵。在設計語文閱讀類作業時，教師必須向學生提供他們必須達到的標準。學生可以根據自己的條件和教師建議的標準制定計劃。如果沒有標準，學生就會懶惰，最后懶得做作業。如果這種情況長期發生，語文閱讀類作業的效果自然會減弱。因此，教師必須時刻關注每個學生，根據每個學生的認知水平，設置不同級別的作業。

3.優化作業評價方式，發揮作業的作用

評價作業是教師的必修課，是教學的重要組成部分。通過評價作業，教師可以了解學生對于知識的掌握程度，通過評價作業，可以了解學生容易出錯的地方。作業評價是學生與教師間無聲的交流，教師可以通過評價作業及時糾正學生的學習過程。同時在作業評價方面，教師可以組織學生進行互改，指出作業中存在的問題，進行匯總，教師再根據匯總，把容易出錯的地方在講解一遍，以加深學生的理解和記憶，提高教學質量，有效促進學生對于新知識的掌握，提升學生的語文綜合素養。

結束語：

綜上所述，面對新形勢下小學語文閱讀類作業改革，教師要根據學生的具體特點，進行科學的設計和布置，提高作業的作用，有效促進學生語文學習效果的提升，達到新課程教學改革的要求。同時教師在進行閱讀類作業設計時，要注意以問題為中心，有效開展小學語文教學、加強小學語文閱讀類作業的實用性設計、優化作業評價方式，充分發揮小學語文閱讀類作業的作用，有效促進學生語文綜合素養的提升，實現學生全面發展和進步。

參考文獻：

[1]宋筱川分層作業，分出活力——探微小學語文作業分層設計的有效策略[J].華夏教師，2017，（06）。

[2]李靜麗淺談小學語文作業設計的有效性[J].學周刊，2017，（01）。