淺談如何利用化學實驗提高農村初中學生學習化學的興趣

陳英華

摘 ?要：化學實驗教學是初中化學教學的重要組成部分，在中考中，化學卷子上面實驗題占據了大多分數。一個有趣的的化學課堂不僅可以吸引學生的眼球，也可以營造一個好的學習氛圍。但是在大多數的農村初中，化學資源比較落后，很多化學實驗都是化學教師不進行演示操作，一味地讓學生們直接去死記硬背產生的化學現象，導致學生們對初中化學產生厭煩，一直背就成為了初中化學的代名詞了。本文就農村初中學生學習化學的現狀展開論述并且提出一些相應的改進策略。

關鍵詞：化學實驗;提高;農村初中學生;學習化學;興趣

學好化學，興趣為先。如果學生對某個課程產生了興趣，那么這門課程的成績也會有所提高。學生的學習興趣跟課堂教學效果有直接的掛鉤聯系，如果學生被這節有趣的教學吸引了，那么學生的注意力自然也就會集中起來了，教師在開展教學時也會變得順利起來了。初中化學教師在進行化學課程教學時，應該合理運用化學實驗的教學方式來展開教學，不只是對課本教材進行簡單講解。化學實驗可以引發學生們的好奇心，并且學生們在動手操作或者教師演示后更能加深對實驗現象的印象。

一、農村初中學生學習化學課程的現狀

在初中農村的化學課堂上，初中化學教師采取的是傳統的化學教學課堂，只是重視理論教學。化學對于初三的學生來說，是一門新鮮的課程，也是一門現在努力學就可以拿到高分的科目。初二的學生們對于化學課堂是向往的，充滿著期待，然而等成為初三的學生學習化學以后，開始產生化學枯燥無味、內容抽象難懂、越學越難等負面情緒，那么對于學習化學這門課程學生們就會出現抵觸心理。初中時期是一個學生勇于探索的階段，好奇心強，尤其是農村初中的學生，生活能力與動手能力很強，所以教師在進行初中化學課程的開展時，應該進行操作或者讓學生們對簡單的實驗進行動手操作，這樣可以更容易加深學生們的印象，達到更好的效果，做到理論與實驗相結合的原則，也有一個好的課堂教學。

二、探討利用化學實驗提高學生的學習興趣的策略

2.1教師操作展示，直觀感受

初中農村的化學教學資源有限，可能無法保證每個學生都可以去做實驗，而且有些實驗會涉及到人身安全問題，所以在進行初中化學課堂教學時，初中化學教師進行實驗操作展示，把實驗的一些注意事項進行講解，讓學生們觀察實驗過程中所發生的現象并且進行記錄。

比如說初中化學教師在進行九年級化學人教版上冊第二單元課題2《氧氣》的教學時，在課前先提前準備好3瓶裝有氧氣的集氣瓶。上課后，教師進行實驗操作，第一個實驗是先把木條點燃，等到木條快熄滅只剩下一些火星時把木條放入一瓶裝有氧氣的集氣瓶中。學生們在這個時候觀看到的現象是本來只有火星的木條突然復燃了，那么這個實驗可以證明了氧氣能支持燃燒。第二個實驗是化學教師在燃燒匙里放入少量的硫，然后加熱，直至發生燃燒的現象，讓學生們觀察這個過程中硫所產生的現象，并且進行記錄下來。接著教師在另外的一個燃燒匙里面放入少量硫，加熱直至燃燒快速放入裝有氧氣的集氣瓶里面，讓學生們觀察這個現象并且進行記錄硫在氧氣中燃燒時呈現的現象是燃燒變得更旺盛了，從微弱的淡藍色火焰變成了藍紫色的火焰。做完實驗后，教師再進行總結，加深學生們的印象，直觀感受到物體點燃時與氧氣產生的化合反應。

2.2學生動手操作，加深印象

學生是課堂的主人，學生需要參與到教學活動中，讓學生們自己動手操作，動腦子想。在化學資源充足的情況下，讓學生們進行簡單的實驗操作，保證學生們的安全。

比如說初中化學教師在進行九年級化學人教版第十單元課題2中的“溶液酸堿度的表示方法——PH”時，先把學生們平均分成小組，每個小組的人數達到平均，并且選出組長和副組長。教師分發給每個小組一份PH試紙和比色卡，讓學生們在課下的時候去測試物品是酸性還是堿性并且記錄所測試的結果。教師規定好物品為家用食醋、自來水、洗潔精、醬油、洗衣粉水、土壤。下節課上課時，教師讓小組所記錄的結果上交。接著教師在課上時分別發給每個小組一塊玻璃片，讓組長進行操作，教師拿著稀硫酸、稀氫氧化鈉、氯化鈉三種溶液來回走動，讓學生使用3根玻璃棒分別沾取3種溶液涂抹在PH試紙上，接著再比較PH試紙上所變化的顏色和比色卡上面的顏色，讀出溶液的PH值進行記錄。最后教師在進行總結。

結束語：

總的來說，化學教師應該選擇適合學生特點的教學方式來補充自己的課堂。在有限的化學教學資源下，初中化學教師可以讓學生們自己用生活中的物品去做一些安全性高的實驗，加深學生的印象。在課上，初中化學教師進行操作一些實驗讓學生們進行觀察，把一些抽象難懂無法用語言表達的知識通過實驗來表達，讓學生們直觀感受化學實驗的變化現象。教材課本內容與實驗操作相結合，教科書為基礎，實驗操作為輔助，幫助初中生們打好化學基礎。

參考文獻：

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