在小學美術教學中滲透德育的思考與實踐

郭品懿

摘 要：美術作為一門藝術課程，能夠幫助學生豐富內心情感，培養學生的審美能力等。美術這門學科對小學生而言，其吸引力更大，因此，在小學美術教學活動中，教師要意識到美術的重要性，在開展教學活動時有意識的培養學生的想象力、創造力、審美能力以及藝術修養。而隨著新課程標準的出臺，拓展思想品德教育、培養德育品質也已成為小學美術教學的基本目標，為此，教師需發揮自身導向作用，實現德育教育在美術教學中的有效滲透，以促進學生核心素養全面發展。基于此，本文詳細分析了目前小學美術教學出現的問題以及在小學術教學中滲透德育的意義，然后提出了對于在小學美術教學中滲透德育的一點思考與實踐方法。

關鍵詞：小學 美術教學 德育教育 綜合素質

當前，在現代化基礎教育理念的推動下，為順應新時代素質教育戰略方針，我國教育體系不斷深入革新，推陳出新，相關部門倡導美術教師需切實把握當前教學改革時代的對小學美術德育教育需求，以素質教育戰略方針為依托，明確了提升小學生藝術鑒賞學習能力以及在小學美術教學中滲透德育教育的重要導向作用。并且美術對小學生而言具有一定的吸引性，美術教學能夠有效的提高學生的思想情感陶冶學生的性情。因此在美術教學當中滲透德育知識，有著其獨到的效果。然而，在當前的小學美術教學當中仍然存在著一些待解決的問題，這些問題嚴重影響著德育知識在小學美術教學中的滲透，從而進一步影響小學生日后的學習與發展。因此，美術教師要能夠認真對待，將德育知識有針對性的融合到美術教學當中。

1 當前小學美術教學課堂中存在的問題

1.1 美術教學的重視程度不足，德育教育過于形式化

在當前小學美術教學當中，部分教師與學校并未認識到美術教學的重要性，從而忽略了美術教學在小學教育教學中的發展，因此也無法將德育知識滲透到美術教學當中，從而無法真正的發揮出美術教學的重要價值。無論是教師還是學生甚至家長，很大一部分都將美術列為編外課程，從而導致美術教學長期以復課的形式存在得不到重視。并且在具體的教學實踐中，還是有部分小學美術教師對德育教育沒有充分的重視，沒有結合實際情況將德育教育在其課堂中進行有效的滲透。具體而言，很多教師在其教學課堂中運用的仍是傳統教學方法與模式，將教學重點放在知識與技巧的講解上，而忽視對學生態度、情感以及價值觀的培養。同時也未能充分將美術作品中蘊含的相關德育知識進行有效的教授，其德育教育只是停留在形式上。

1.2 教學方式落后單一

當前很多小學美術教學德育教育以教師的講解為主要途徑，其形式較為單一，缺乏有效的實踐，使德育教育與小學美術課堂難以有效進行結合，相關美術教學的實踐活動嚴重缺乏，在傳統的美術教學當中，教師通常以教材中的內容為主題，讓學生進行命題繪畫，卻忽視了對主題內容的深層次講解。導致學生在繪畫過程中也只是為了完成任務而進行的，這樣的方式不僅無法提高學生的德育素質，反而會給學生帶來一定的壓力。一部分教師在美術教學中以學生繪畫的相似度為評判標準，根本沒有達到美術教學的最終目的，更無法談學生的德育教育問題。

1.3 忽略學生的主體性

教師作為課堂的引導者，學生作為課堂的中心，是需要能夠突出學生的主體地位。然而在部分美術教學當中，教師總以命令的形式來要求學生進行學習，完全沒有在乎學生的內心感受，引導學生向自己想要讓學生發展的方向發展。這也就導致了美術教學變得沉重壓抑，無法激發出學生的學習興趣，而這樣即便是將得意之時滲透到美術教學當中也無濟于事。

2 小學美術學教學中滲透德育的意義

2.1 提升思想道德品質

德育是學生教育過程極具意義的基石，一切教育都可視為培養孩子的優良習慣及思想品德，其未來幸福與成功都可歸結于兒時養成的優良習慣與德育培養。小學生作為社會成員的關鍵組成內容，其道德品質發展狀態屬于衡量我國道德水平的重要標準。由此可見，培養學生道德品質是提升我國教育品質與最終成效的突破口，其可有效提升孩子品性，助力孩子行為更為標準、規范，最終成長為一個德育兼修、內外俱全的優秀人才。目前，在我國素質教育理念的推崇下，在小學美術教學中滲透德育已成為培養學生優秀學習習慣的重要渠道，其兼備藝術修養與品性修養，以一股強而有力的教育力量助力學生綜合、全面發展，為學生培養良好學習習慣夯實基礎。我國新課改如日中天，素質教育的推進是當前時代的必然選擇，其為傳統美術教學模式帶來了新興血液及活力的同時，也帶來全新挑戰和難題。新課標指出：師生可通過教學建立交流渠道，學生在美術實踐中掌握自主思考能力，以獲得良好審美能力及理解鑒賞能力，以熏陶自身情感、豐富自身內涵與藝術素養。同時，部分學生在日常生活中藝術作品與素材甚少，加之傳統應試教育與家長固有思想的制約，致使學生難以在繪畫過程中展現天馬行空的想象力。為解決上述問題，教育部門應鼓勵教師積極創新美術教學模式，并將德育教育滲透至其中。

2.2 提升學生審美能力

近年來，隨我國教育逐漸深化改革，傳統美術教育模式已無法順應現代化教育發展目標。小學生仍處于人生啟蒙階段，此階段的成長教育對其今后發展、樹立正確人生觀、世界觀具有密不可分的聯系。為全面提升小學生審美水平、藝術鑒賞能力，為其今后打下良好審美基礎，教師需結合其年齡身心特點，以在美術教學中融入德育為首要任務，重視學生素質的全方位提升，以實現現代化教育目標。在實際教學過程中，小學美術基層教育工作者應以學生為本，推陳出新，轉變傳統教學觀念，有效融合課內外知識，并將傳統文化與美術課堂教學相結合，為學生在今后的學習生涯中夯實基礎。

審美鑒賞也可被稱作審美能力，即是人們對美進行認識、感知、評價、判斷、想象、創造的能力，其在人們獲取知識、獲得實踐經驗、開拓思維能力和培養藝術素養的過程中逐漸成形并發展。不同審美個體之間的審美鑒賞能力存在差異，各個主體間的標準、相關知識以及相應經驗存在著一定差異。傳統教育中主要以應試教育為主要教學方式，美術教學在傳統教學模式中占比較小，隨著人們知識水平及文化素養的逐漸拔高，教育相關部門發現，學生通過單一的知識獲取方式是不可行的。教師需根據現代化教育要求，全面貫徹落實黨的指導方針，培養學生身心體智多方綜合素質，并遵循以學生為本的發展理念，包容學生個體差異，全面提升學生綜合素養。目前，新課改如日中天，素質教育的推進是當前時代的必然選擇，其為傳統教學模式帶來了新興血液及活力的同時，也帶來全新挑戰和難題。進行小學美術教學，能夠有效提升學生審美水平，幫助其挖掘周邊美的事物，提高其觀察能力。同時，在美術教學中滲透德育理念，能夠實現對小學生的思想道德修養的培養，教師需根據其年齡特點及個體差異，采取適宜措施引導學生展開思考， 例如，在《快樂的回憶》學習中，讓學生回憶自己過去的事情，實現學生在回憶過去中感受到未來的美好，把握現在，展望未來，陶冶情操，學會對美術中的光影與色彩進行逐步認識、感知、感悟、理解及產生思考，明確不同色彩代表的不同情感，領悟藝術作品含義，感受藝術作品的力量，從而掌握表現美的方法，學會對美與丑進行自主鑒賞及評價，進而調動學生的審美樂趣。

2.3 培養愛國主義

具有深切真情實感與飽滿感情的作品能夠感染、吸引鑒賞者。為此，在進行小學美術教學時，教師可選擇具有故事情、事物描繪較為豐滿、具有愛國主義色彩的作品，例如，在《家鄉的橋和塔》的學習中，促進學生對家鄉的熱愛，增強學生的家國思想，并將其與課堂教學相互融合，引導學生對作品進行鑒賞，逐步激發其想象力 ，使得學生在進行作品賞析的過程中，不斷感知作品感情基調，體驗藝術的魅力，進而獲得良好審美體驗，實現精神成長。通過愛國作品的鑒賞及美術教學中滲透的德育教育，可為學生提供良好價值導向，樹立正確價值觀念，促進其辨別是非能力的提升，以形成積極向上的情感態度。

3 在小學美術教學中滲透德育的思考及實踐方法

3.1 滲透式教學，從美術欣賞入手

為提升滲透式教學成效，美術教育工作者可從美術欣賞入手。首先，美術教育工作者應不斷提高自身專業素養、重視美術教學工作，進而潛移默化將德育理論滲透至實際教學工作中。教師應在教學過程中帶領學生欣賞藝術作品、引導學生不斷實踐，逐步激發其藝術修養，幫助學生在賞析過程中感受作品思想內涵與韻味，進而帶動其掌握審美技巧，體驗美感與美術大的魅力，從而達到提升學生賞析能力的目的。例如，在進行《我的動物朋友》相關課程的教學時，教師先可以創設出一個帶領學生去動物園參觀的輕松氛圍，在課程進行時，讓學生描述一件自己和小動物之間發生的故事，以激發學生的興趣，讓學生回憶起與小動物在一起玩耍時的溫馨回憶。隨后，教師可以鼓勵學生利用手中的畫筆，畫出自己腦海中小動物的樣子。同時，在引導學生繪畫的過程中，教師可以接著和學生聊天，詢問學生家里有沒有養小貓或者小狗之類的動物，再回憶與它們一起生活時發生的趣事。引導學生將這些故事的細節體現在其繪畫作品中。引導學生感受人類與動物之間的情感，增強學生對人與自然和諧相處的理解，一定程度上培養學生的思想道德品質，促進學生在學習過程中綜合素養的提升以及全面的發展。在實際教學過程中，教師可有效結合德育理論與美術課程內容，循序漸進引導學生，對學生進行講解。例如，在講解民族服飾、民族畫作、民族剪紙等美術作品時，教師可利用視頻、圖片等形式為學生展示不同區域民族間的差異，激發學生好奇心與新鮮感，進而在美術教學中提高自身的愛國情懷與民族責任感、自豪感，提高自身對美術的熱愛。

3.2 從美術教學的各個方面進行滲透

在學習美術教學當中不單單只有繪畫這一種類，同時還有更多的，例如泥塑、剪紙、書法等等，那么在進行教學時就是必須要從各個方面出發，去滲透德育知識。從泥塑方面就是可以通過中國傳統瓷器、唐三彩、兵馬俑等等一系列的名勝古跡來讓學生感受中華文化歷史的淵源。通過書法，教師可以讓學生在書法學習的過程中去感受中華文化的博大精深。通過拓展美術課外教學活動，將學生帶入到大自然當中，去感受現實生活中的美，結合課本知識，品味大自然中的藝術陶冶學生的情操，從學生內心深處喚醒學生對美的認知。戶外的開闊性能夠影響到學生的心情，教師將德育知識進行滲透能夠達到事半功倍的效果。無論是從保護環境，還是從愛國理念出發，都可以讓學生在實際當中受到啟發。

4 結語

綜上所述，在當前新課改如火如荼的背景下，滲透德育理論在小學美術教學中已是時代的必然選擇。為順應時代潮流、貫徹黨的教育理念，開展符合新課改理念的教學模式，教育從業者應貫徹學生是學習的主體，以長遠的目光看待當前形勢，拋開傳統教育形式，在實際教學過程中以學生為主體，引導學生發展，根據新時代教育方針，提高自身職業素養，完善自身教學水平及質量，進而營造輕松良好學習環境，樂學樂教，力求培養出具有獨立動手能力、創新精神及審美鑒賞能力的新時代人才。

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