生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探討

曾卉

摘要：必須加強小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，直接強化小學(xué)生的知識技能，幫助他們逐步構(gòu)建完整的知識體系，通過學(xué)習(xí)更多知識，能夠發(fā)現(xiàn)生活之美，善于創(chuàng)造美好事物，得以身心的健康成長，最終成為不可多得的優(yōu)秀人才。生活化視界下，小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略的應(yīng)用，是美術(shù)教師的職責所在，優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，有序推進指導(dǎo)工作，深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能，在和諧師生關(guān)系的影響下，素質(zhì)教育理念的全面滲透也將變得異常順利。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生活化;有效教學(xué)策略;探討分析

引言：美術(shù)教學(xué)與社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，展開生活化的教學(xué)指導(dǎo)，使小學(xué)生領(lǐng)悟到美術(shù)的獨特價值，發(fā)現(xiàn)美術(shù)課程的魅力所在，他們的藝術(shù)創(chuàng)造力更強，個性化發(fā)展之路即可走得一帆風(fēng)順。生活化視界下小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略的應(yīng)用，必須體現(xiàn)以生為本，真正實現(xiàn)有的放矢，美術(shù)教師扮演好引導(dǎo)者角色，積極引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識，加深理解，熟練掌握多種技能，他們的生活化實踐動力十足，有機會創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。

1、積極參與美術(shù)活動，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展

小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)，傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式不再適用，一定程度上限制著學(xué)生們的能力發(fā)展，會影響到學(xué)生們的思維活躍、想象創(chuàng)造。打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的針對性，提升美術(shù)教學(xué)的有效性，豐富教學(xué)內(nèi)容，組織小學(xué)生更感興趣的學(xué)習(xí)活動，始終關(guān)注著他們的能力發(fā)展，取得最優(yōu)化教學(xué)效果后，生活化教育和美術(shù)教學(xué)的融合價值會更高[1]。具體實踐中，教師應(yīng)當注重深入研究，圍繞美術(shù)教學(xué)活動的具體要求，注重充實自身的美術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)驗，將生活化教學(xué)理論應(yīng)用到生活實際中去，注重把握美術(shù)課堂教學(xué)的應(yīng)用原則，全方位探索更加完善的美術(shù)課堂教學(xué)模式。另外一方面則是注重從學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣入手，制定生活化教學(xué)計劃，明確生活化教學(xué)目標，具體圍繞學(xué)生的個性化成長規(guī)律以及認知規(guī)律，融入生活化教育元素，積極鼓勵學(xué)生參與美術(shù)活動，從而設(shè)計出更加富有生活氣息的美術(shù)作品。如《教室一角》的教學(xué)過程中，美術(shù)教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，具體分為學(xué)習(xí)書籍推介設(shè)計、隊角布置設(shè)計與制作、課程圖標設(shè)計與組合的應(yīng)用方式，組織學(xué)生了解班隊活動角的具體設(shè)計、制作以及布置的各種方式以及具體的表現(xiàn)形式，明確課程教育活動目標，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，養(yǎng)成有序參加設(shè)計與制作的工作態(tài)度，最后組織學(xué)生尋找生活中可以利用的材料進行裝飾，吹塑紙、皮紋紙等可以用來襯底框邊等，設(shè)計出富有生活氣息的教室角。

2、課堂實現(xiàn)情景交融，方便學(xué)生體驗快樂

美術(shù)情感的表達往往是在特定的情境下抒發(fā)出來的，因此，在小學(xué)美術(shù)課堂上教師可以營造適當?shù)姆諊€原特定的情景，讓學(xué)生感受，從中體驗到快樂的感覺。關(guān)于小學(xué)美術(shù)教師主題的選擇，第一，需要美術(shù)教師根據(jù)學(xué)生的年齡進行相應(yīng)的篩選;第二，需要美術(shù)教師讓課程所要上的內(nèi)容與生活的情景有機地結(jié)合;第三，需要教師抓住學(xué)生的好奇心，通過不同形式的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)課堂上積極主動地參與[2];第四，教師要讓學(xué)生從生活的點滴入手，將生活的情景帶入課堂。如：教師在上生活中的標識，提問學(xué)生在什么情境下可以看到什么類型的標識。教師在一定的情境下，試著引導(dǎo)學(xué)生進入生活的情景，激發(fā)學(xué)生的思維。那么，有的學(xué)生就會聯(lián)想到超市的安全出口標識，馬路上的人行橫道標識等等。

3、通過展開情感交流，充分體現(xiàn)人文之美

美術(shù)是通過視覺感受，涉及到情感表達的重要學(xué)科，不能讓小學(xué)生從現(xiàn)實生活中脫離出來，以生活化的教學(xué)方式，展開有效的情感交流，充分體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的人文之美，具有非常重要的現(xiàn)實意義。美術(shù)課堂的時間是短暫的，在美術(shù)課堂上要讓學(xué)生進行創(chuàng)作并且進行交流，時間是完全不夠的，因此，采用一種心靈交流的方式可以節(jié)省交流的時間，讓學(xué)生全心全意投入創(chuàng)作并且表達自己的感受。學(xué)生可以在自己創(chuàng)作的畫旁邊寫下自己的感受，通過語言的表達，讓學(xué)生更好地表達了自己對創(chuàng)作畫的認知。比如，有的學(xué)生畫了一朵花，她寫在旁邊的留言是她喜歡花，她覺得畫特別好看，一看到花她的心情就會變得很好等等。這些都是學(xué)生自己對畫的感受，是學(xué)生內(nèi)心真實的寫照。一方面增進了學(xué)生與教師之間的感情，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。

4、強調(diào)多科有機結(jié)合，品味課程獨特魅力

美術(shù)的學(xué)習(xí)不只是在美術(shù)這一個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，各科的學(xué)習(xí)也是源于生活，美術(shù)也是源于生活，因此，各科與美術(shù)之間也存在著聯(lián)系[3]。如語文與美術(shù)的結(jié)合就是將美術(shù)中表達的情感很好的展示出來，讓所有人明白美術(shù)的意義所在。語文的表達也為美術(shù)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生想要怎么創(chuàng)作，首先要在思維上進行拓展，語文這門學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生拓展思維能力的。還有美術(shù)和音樂的結(jié)合，這是兩種藝術(shù)表達形式的體現(xiàn)。音樂中的和聲、節(jié)奏和美術(shù)中的線條、畫面相類似。教師可以通過借鑒其他學(xué)科的方式發(fā)散學(xué)生的思維。教師可以在美術(shù)課堂上將音樂結(jié)合進來，通過讓學(xué)生聽著音樂構(gòu)造出學(xué)生內(nèi)心想到的情景，讓學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)生通過手持畫筆，伴著音樂，將自己的想象勾勒出來，將自己對美的獨特品味展現(xiàn)出來。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)美術(shù)的教育教學(xué)中，應(yīng)當注重合理性融入生活教育元素，提升美術(shù)教育活動的有效性，善于充分把握美術(shù)教育活動的原則與具體教育要求，豐富美術(shù)課堂教學(xué)情景，構(gòu)建和諧的美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，高效培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)活動的積極性，促進美術(shù)高效課堂的有效構(gòu)建。

參考文獻：

[1]姜蕊.生活化教育理念在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融合分析[J].新課程·小學(xué)，2019（25）93-94.

[2]楊嵐，郭秀秀.生活化視界下小學(xué)美術(shù)的有效教學(xué)策略[J].才智，2020（11）79-80.

[3]胡建偉.小學(xué)美術(shù)課堂生活化教學(xué)策略的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2020（03）111-112.