在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育

杜金萍

摘要：語(yǔ)文學(xué)科不僅是一門(mén)工具學(xué)科，更是一門(mén)思想教育學(xué)科。內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含著豐富的人文因素，對(duì)學(xué)生的人格、情感、思想、信念等的教育塑造意義十分重大。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要把握好語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，積極探索語(yǔ)文教學(xué)的思想方法，充分挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中的德育因素，加強(qiáng)德育滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);德育教育;潛移默化;成語(yǔ)故事;綜合性實(shí)踐活動(dòng)

引言：

本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容特征等出發(fā)，詳細(xì)探討如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育的元素挖掘和教育滲透，通過(guò)實(shí)例來(lái)具體分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的德育教育開(kāi)展有效策略。

一、在語(yǔ)言文字中滲透德育

1、體會(huì)語(yǔ)言美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

小學(xué)語(yǔ)文教材中有非常多表現(xiàn)祖國(guó)壯美山河的文章，壯麗迷人的祖國(guó)山水，優(yōu)美典雅的名勝古跡等等，以優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)讓小學(xué)生感受到我們所生活的這片土地的美。如《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》《黃山奇石》《日月潭》《雅魯藏布大峽谷》《桂林山水》……這些文章里，不僅表現(xiàn)出了祖國(guó)山河的壯麗奇觀，也從中激蕩學(xué)生的心懷，激起學(xué)生的大美山河的自豪感，以及學(xué)生對(duì)于自然敬畏、震撼等的德育因素，陶冶學(xué)生的磅礴大氣、清風(fēng)蕩然的情操，激發(fā)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情。

2、體會(huì)語(yǔ)言美，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人。

現(xiàn)在很多孩子都是家里的獨(dú)生子女，收到家里長(zhǎng)輩的萬(wàn)千寵愛(ài)，潛意識(shí)里意識(shí)里注重自己，日常需求還有關(guān)愛(ài)等都是以自己為中心，缺乏關(guān)愛(ài)他人，照顧他人的意識(shí)，并且在給予、奉獻(xiàn)等方面意識(shí)比較弱，且由于家境小康，生活順?biāo)?，?dǎo)致小學(xué)生承受不起挫折，對(duì)于生活壓力、心里問(wèn)題等的抵抗能力比較弱。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多培養(yǎng)小學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志或者良好的品德思想等方面的課文素材，例如《藍(lán)色的樹(shù)葉》《風(fēng)娃娃》《“紅領(lǐng)巾”真好》《跨越海峽的生命橋》《給予樹(shù)》……教師可以在教學(xué)中充分的引導(dǎo)學(xué)生去品味穩(wěn)重一些優(yōu)美的語(yǔ)言，如“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用。”還有例如金吉婭的圣誕禮物，用僅有的錢給予了另外一個(gè)小女孩如愿以償?shù)脑竿瓘闹懈惺艿椒瞰I(xiàn)、關(guān)愛(ài)、給予等的美德，潛移默化的影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，滲透學(xué)生養(yǎng)成無(wú)私奉獻(xiàn)的品格，以及關(guān)愛(ài)他人的情懷。

3、體會(huì)語(yǔ)言美，進(jìn)行勞動(dòng)觀念教育。

現(xiàn)在很多孩子由于獨(dú)生子女的緣故，在家庭中神的各位長(zhǎng)輩寵溺，即使不寵溺，也是不需要干什么家務(wù)或者做什么家庭工作的，也不愛(ài)勞動(dòng)。對(duì)此，可以從課文教學(xué)中，滲透培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，例如四年級(jí)的《幸福是什么》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考幸福的意義，明白什么是幸福。讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，提出自己對(duì)于幸福的理解，各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“幸福就是今天的作業(yè)少一點(diǎn)”、“幸福就是爸爸每天都可以陪我玩游戲”還有的說(shuō)：“幸福就是媽媽做的紅燒排骨”還有的小學(xué)生說(shuō)：“我和爸爸媽媽一起去海邊玩很幸?！薄娬f(shuō)紛紜，針對(duì)學(xué)生的對(duì)幸福的理解，教師可以聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生思考真正的幸福是什么？繼而引導(dǎo)學(xué)生真正得幸福不是享受，也不是放縱自己，而是創(chuàng)造價(jià)值，用自己的雙手辛勤勞動(dòng)，為身邊的人謀福利，讓身邊的人感到幸福，例如，我為下班回家的爸爸倒一杯水，爸爸感到很幸福，我也很幸福，這才是最有意義的幸福，除此之外，還有如給奶奶捶背，奶奶很開(kāi)心，很幸福等等，通過(guò)討論和啟發(fā)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的幸福觀、價(jià)值觀。

二、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透德育

現(xiàn)在，人們的教育意識(shí)逐漸提高，教育教學(xué)也逐漸開(kāi)展了多種多樣的教育綜合活動(dòng)，例如去敬老院關(guān)愛(ài)老人、去烈士陵園給英雄獻(xiàn)花、去紅色革命基地研學(xué)……因此，為了更阿紅的教育學(xué)生擁有更好的道德素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該在綜合實(shí)踐活動(dòng)中貫徹滲透德育的相關(guān)理念。例如在三年級(jí)學(xué)習(xí)《調(diào)查周圍環(huán)境》這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課時(shí)，教師額可以組織學(xué)生去調(diào)查某一個(gè)環(huán)境內(nèi)的實(shí)際情況，例如學(xué)校操場(chǎng)的環(huán)境情況，學(xué)生在操場(chǎng)上，會(huì)發(fā)現(xiàn)有人亂扔瓜子皮、還有零食包裝袋等垃圾，除此之外，還有一些角落上，枯樹(shù)葉等沒(méi)人清理，久而久之，已經(jīng)出現(xiàn)了發(fā)霉的跡象，還有小蟲(chóng)子，環(huán)境非常惡劣。除此之外，還有如主席臺(tái)上的桌椅墻面等長(zhǎng)時(shí)間不用，有些灰塵累積，看起來(lái)非常不衛(wèi)生……通過(guò)這一調(diào)查活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生觀察環(huán)境衛(wèi)生情況，然后再用自己的雙手，讓環(huán)境干凈起來(lái)，整潔起來(lái)，讓學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題了解決環(huán)境問(wèn)題的調(diào)查學(xué)習(xí)下活動(dòng)中，明白了保護(hù)環(huán)境的重要性，強(qiáng)化了保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生等的優(yōu)良品質(zhì)。

三、在成語(yǔ)故事中滲透德育

成語(yǔ)故事是小學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)非常有特點(diǎn)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文中的成語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容十分豐富，其中蘊(yùn)藏的知識(shí)、道理等也十分豐富，能夠讓小學(xué)生在成語(yǔ)故事的了解過(guò)程中，既能感受到成語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能受到啟迪。讓小學(xué)生從中受到感染和教育，明白什么是真善美，什么是假丑惡。例如刻舟求劍、胸有成竹、程門(mén)立雪、水滴石穿、畫(huà)龍點(diǎn)睛、畫(huà)蛇添足、拔苗助長(zhǎng)、對(duì)牛彈琴、聞雞起舞、半途而廢……學(xué)生從成語(yǔ)故事中明白了一些關(guān)于堅(jiān)持、尊重、認(rèn)真等的道理，幫助學(xué)生明白為人處事的態(tài)度和規(guī)則，滲透關(guān)于各種美好品德的教育思想，或者警戒教育的內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育需要深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的要求和目標(biāo)，深挖教材中的思想教育內(nèi)容，把思想教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，實(shí)現(xiàn)德育與語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊勝偉.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育、心理健康教育[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（02）：158.

[2]姜云東， and 滕傳吉."新教育時(shí)代如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育."新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）000.032（2019）：P.1-1.