淺談農村小學語文中提高小學生作文水平之策略

楊錦山

摘要：作文教學是小學語文教學中不可缺少的一個重要方面，一直是小學語文教學的難點與重點，尤其是對于教學條件和教學理念都相對落后的農村小學來說，如何在新時代素質教育理念的指導下，不斷更新教學理念，創新教學模式，是當前亟待解決的問題。這就需要農村地區的小學挖掘地方特色，結合地方優勢，從學生的日常生活出發，不斷培養學生的寫作興趣，從而提升作文寫作能力與水平。

關鍵詞：農村小學;作文教學;策略探究

引言

一切寫作都不是無源之水，無本之木。充分的素材是寫作的“源”和“本”，而這個素材就是我們生活當中的點點滴滴，將自己平時的所見、所聞、所感、所受，真實地反映在作文當中，就會是一篇有血有肉的好作文。但是，如何才能將它們完完全全地表達出來，就成了大多數小學生頭疼的問題。再加上剛剛踏足作文，根本就不知道作文寫啥？勉強寫出來的作文不是詞不對意，就是抓不住重點，脫離了自己的意向。那么，擺在我們面前的便是，如何教會小學生寫作文呢？

1農村小學作文教學現存的問題

1.1學生寫作興趣不高

現階段，我國農村地區小學語文寫作教學仍然重技巧、重方法，這雖然在一定程度上可能對提升學生寫作成績有所幫助，但是這種機械、枯燥的教學模式忽視了小學生愛探索、喜歡挑戰的特點，結果導致小學生在寫作課上打不起精神來，要么走神，要么表現的很不關心，甚至對作文課感到厭煩。

1.2教師不夠重視作文教學

在小學語文教學中，很多教師只是重視對于字、詞、句的講解，忽視了對于學生寫作能力的培養。在小學階段，由于閱讀理解在語文考試中分數占比較高，導致教師過度重視閱讀理解的分析講解。在進行寫作教學時，只是一味地要求學生模仿優秀的范文，甚至要求學生背誦。這種方式不能從根本上提升學生的寫作能力，不利于學生語文素養的培養，導致學生對于作文學習提不起興趣，寫出來的文章也缺乏真情實感，逐漸趨于模式化。

1.3寫作訓練模式低效

隨著我國新課改革的不斷推進，小學生寫作質量相比以前都有了很大的提升，但是，受教學條件、教學觀念的限制，我國農村地區小學作文教學都還以傳統的講方法、講技巧為主，這樣的寫作訓練模式限制了學生思維能力的發展，忽視了學生綜合素養的提升，不論是對課堂教學質量的提升，還是對學生未來的個人發展都極其不利。

1.4沒有明確的作文教學目標

在小學階段，由于有些語文教師的專業性不強，并且對于課程改革認識理解不夠透徹，加上學校對于教師的培訓指導較少，導致很多教師在進行作文教學時缺少明確的教學目標，不能夠根據學生的真實需求進行教學，從而導致小學語文作文教學效果不理想。

2提高小學生作文水平策略

2.1積極創新作文教學方式

語文教師想要從根本上提升小學生的寫作能力，就需要積極創新作文教學方式，融入一些符合小學生心理認知的方式，滿足小學生的心理需求，在豐富課堂形式的同時提升作文課堂的教學效果。比如在講解作文題目時，教師先不進行講解，可以讓學生進行小組討論，各抒己見，然后讓小組代表做介紹，教師再進行補充說明。這樣既可以提升學生的積極性，又可以使學生開動腦筋進行思考，使學生理解的更加深刻。除此之外，教師還可以利用微課、短視頻等手段提升作文教學的豐富性和趣味性，使學生重新認識寫作，感受寫作的樂趣。

2.2應用區域優勢與特色，豐富課外寫作素材

農村地區雖然經濟社會發展落后，教學條件和教學設施遠落后于其他城市地區，但是，農村地區有著天然的自然資源、動聽的人文故事，這些豐富的自然資源、奇幻的民間傳說不僅是學生寫作的素材，而且還能激發學生的寫作靈感，為此，教師在日常的課堂教學中可以充分結合農村地區的這些天然優勢，帶學生走出課堂，走近自然，融入生活，讓學生去觀察，去體驗，觀察身邊的事物，體驗自然的魅力。通過這樣的觀察、感悟，不僅充實了學生的情感，而且還豐富了學生的寫作素材，讓學生有東西可寫，寫作內容也更生動形象。

2.3開展豐富有趣的活動激發小學生的寫作興趣

小學生年齡比較小，經歷的事情也不多，語言也不豐富，寫起來非常吃力，所以在寫作前應該讓學生做一些與作文題目有關的，豐富有趣的活動，來激發他們的寫作興趣。例如：在寫一篇《我學會制作肥皂泡》時，先讓學生自己準備材料，再在課堂上親自動手制作，全班同學興趣盎然，爭先恐后的吹起了七彩的泡泡，接著讓他們說說自己是如何制作的，看到美麗的泡泡自己有什么感受？最后動筆將自己制作過程和所感所受寫下來，發現學生寫的非常好。可見，激發學生的寫作興趣是非常重要的。

2.4與日常生活相結合，使作文充滿真情實感

在新的教育理念下，作文教學應與學生的實際生活相結合，在學生掌握基本的寫作技巧與寫作思路之后，教師應給予學生足夠的寫作空間，引導學生將日常生活中的所見、所聞、所思、所感寫到作文當中。比如在學習《傾斜的傘》一文中時，教師可以借由外公對孩子的愛，來引導學生回想父母、親人對自己的愛，體會來自家庭的溫暖。教師還可以要求學生回到家后仔細觀察父母，通過他們的動作、語言、外貌、神態等深入了解父母，并學會尊敬長輩，形成積極向上的生活態度。通過對生活的觀察，不僅豐富了學生的寫作素材，還使學生的作品描述更加準確、生動，并充滿真情實感，使作文更具感染力，從而有效提升小學生的作文寫作水平，提升小學生的語文核心素養。

2.5強化課外閱讀，增強知識面

“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有學生們的知識面廣了，知道的東西多了，寫作時才會一蹴而就。新課改后，課本上的知識面也拓寬了不少，有訓練學生們思維的;有訓練學生們想象的，也有訓練學生們動手操作的……，再加上電視，手機各種信息的普及，有些家長就認為沒有必要再讓學生們去課外閱讀了，時常聽他們說“有那讀課外書的時間，還不如讓孩子報個興趣班，將來考學時還能考個特長班。”不顧孩子的意愿，強行報各種“補習班”、“興趣班”、“特長班”等等，使得孩子們在學校學習課本知識，在家里參加各種培訓，沒有時間去讀一些課外書。雖然假期里，老師都布置了讀哪些課外書，摘抄名言佳句，制作閱讀書冊，但是效果微乎其微，這就要求老師在學校教學中，組織學生們集體閱讀，增強各方面的知識，指導學生從中吸取一些習作的素材，為更好的寫做鋪墊。

結語

總之，我們要正確面對農村小學作文教學中存在的問題，充分挖掘本地寫作資源，創新農村小學作文教學新模式，徹底解決農村小學作文寫作訓練模式低效和學生寫作興趣不高的問題。在不斷改善和提高農村地區教學條件的同時，改進作文教學模式，借助農村特有的豐富區域優勢與特色教學資源等，豐富學生的寫作素材，激發學生的寫作興趣，不斷提高學生的寫作水平。

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