小學班主任提高德育工作有效性策略探究

溫秋梅

摘要：小學生的自我認知和自我管理能力相對較弱，班主任要承擔班級管理的責任，積極落實素質觀，有效滲透德育在日常的班級管理中，培養學生形成良好的道德品質。本文主要對小學班主任如何提高德育工作有效性進行探究。

關鍵詞：班主任;德育;小學

在新課程改革的背景下，班主任要進一步明確小學教育的發展目標，落實素質教育的理念，規范德育工作使學生形成正確的思想觀念，提高課堂教學的質量和成績。教師需要進一步明確班級管理的目標，在課堂教學中具體實施德育活動，培養學生正確的思想素質。

一、培養強有力的班干部

1.更新班干部選拔概念

首先，將”“注重成績”改為“注重能力”。傳統的班級干部選舉大多只注重學習成績，成績好的學生可以成為班級干部，這表明“注重結果而不是能力”這一現象表明，班主任在選拔時認為只有成績好的學生才能管理好班級，而不考慮學生的能力是否勝任。其次，將“注重女孩”改為“注重平衡”。小學里的班干部大多是女生，因為小學里的女生大都是性格認真、懂事負責，而男生都是粗心大意、好動貪玩的，因此，班主任經常讓女生當班干部，男女比例嚴重不均衡。選班干部時，班主任必須更新這種觀念，保持男女生的選拔在一個平等的數量上，促進學生全面發展。最后，將“重使用”改為“重發展”。“當班主任選舉班干部時，只關注學生減輕自己多少工作負擔，而忽視了學生在這方面取得的進步。班干部不是班主任的工具，班主任應結合當前形勢，注重班干部的發展。

2.改進甄選標準

選拔前，班主任要明確了解學生參與的情況，根據學生的性格能力分配工作，要以身作則，擁有積極的品質思想。不是每個人都能成為一名優秀的班干部。提高干部選拔的標準要注意幾點：第一，具有良好的自我管理能力。第二，要有強烈的責任感;第三，要主動為學生服務;第四，要對參加選舉的學生進行一定的考核鑒定。根據評估結果，選擇最好適合的候選人。

3.工作能力的培養

與普通學生相比，班干部具有更高的能力和素質，要想進一步發展班級的服務工作，與班主任共同解決問題，就需要班主任的培訓和指導。既要為班級爭光，也要感受班級干部的壓力和責任感。首先，要加強班級干部的自律和領導作用的完善，要求他們有較高的自我約束能力，培養好班干部良好的紀律性、學習性、舒適性、衛生習慣;其次是加強班級干部的學生管理能力，樹立以身作則的學生管理觀。再次是培養班級干部的溝通協調能力;班級干部是班主任與學生之間的溝通媒介。教師和普通學生都需要班級干部有較強的溝通和協調能力。最后是培養自我反思的能力。每個人的成長離不開反思，只有通過反思才能取得進步。

二、營造良好的課堂班風學風

1.確定目標

班級要有共同的理想和前進的方向，需要制定共同的班級目標，必須確定什么樣的班級目標，這是調動全班任統一認識的過程。班主任要了解學生具體情況，包括：學生性別比、年齡結構、學習情況、家庭狀況、學生個性、愛好、、思想道德素質等，從而制定教學目標，圍繞目標設計和實施活動。

2.制定規章制度

沒有規矩不成方圓。好的規則可以使人走上正確的道路，得到健康的發展。好的規則在課堂上可以有效地限制學生的不良行為，促進學生的學習，是保證形成良好的課堂學習風格的有效途徑。首先，要充分發揮學生的民主精神，使每一個學生都成為立法者和監督者。其次，制定班級規章制度后，要保持嚴肅性，要貫徹落實。讓學生認識到課堂規則的嚴重性。最后，在執行過程中，如果規則要求與實際情況不符，班主任應及時召開班會，全體學生共同探討改進，以維護班規的威嚴。

3.建構學習榜樣

一個好的班級應該有積極的輿論和榜樣，它可以感染、激發和培養班級成員的積極性，良好的氛圍和榜樣可以有效地控制學生的情緒。樹立良好的榜樣是樹立良好的班級學習風格的重要措施。我們應該采取一些措施來培養學生的榜樣，以學習好、紀律嚴明、素質高為培養目標，鼓勵和表揚他們，使他們在今后的學習和生活中對自己有更嚴格的要求，充分發揮他們的榜樣作用，讓學生從中學習，以求上進。

三、構建和諧的師生關系

1.了解和研究學生

理解和研究學生是構建和諧師生關系的基礎，是課堂工作成功的前提，是班主任負責課堂教學、指導學生的鋪墊，只有深入到學生的內心深處，教師才能真正做到對學生的理解和研究。與學生一起學習、工作、生活，才能充分了解學生，才能了解他們的需要，才能了解他們所遇到的困難和挫折去幫助學生。讓學生在課堂上敞開心扉，教師引導幫助學生。了解和學習學生的方法有很多，包括實驗、測試、調查、觀察法、深度訪談法、教學經驗總結法、文獻分析法等等。

2.熱愛和尊重學生

只有當人們的思想滲透到強烈的情感中，才能獲得積極的關注、記憶和反思的力量。愛和尊重學生是教師的責任，也是教師關懷的核心倫理。但受“教師尊嚴”的影響思想上，許多教師在教學實踐中往往不能與學生相互尊重，在日常教學中，我們必須尊重每個學生的個性，學生和老師是平等的，教師不能侮辱或輕視學生。其次，班主任不僅要在課堂上平等對待所有的學生，而且要從不同的角度評價學生，找出每個學生的亮點。

3.加強溝通

班主任都要時刻關心學生，用真摯的情感對待學生，縮短彼此之間的距離，讓溝通更容易。注意溝通的方式和方法。首先，表揚越多，批評就越少。表揚和激勵是最有效的方式，能最大限度地保護學生的自尊。其次，多聽。傾聽可以獲得大量的信息，了解學生的心理狀況和問題，幫助學生發泄不良情緒。再次，使用多種交流手段。為了避免尷尬和沖突，班主任可以用短信、QQ等方式和了解學生，和學生進行心靈間的溝通交流。最后，舉行師生友誼活動。活動是師生交流的重要陣地，班主任能及時、正確地引導學生，使師生交流更加順暢。

四、充分發揮示范作用，提高職業素質

1.班主任必須具備足夠的專業素養

教師必須具備足夠的專業素養才能贏得學生的尊重和欽佩。班主任應能運用教育學、心理學、管理學等專業知識對學生進行管理教育，注重學生學習，掌握德育的科學理論和方法，提高德育工作的有效性。

2.班主任應具有高尚人格

各行各業都有自己的道德，醫生、警察、教師等都有自己的德行操守。班主任是與學生互動最多的人。有時在學校里，班主任的思想、心態、生活態度、工作作風，甚至言行都可以被學生模仿，因此，班主任必須具有高尚的人格和影響力，起到以身作則的積極作用。

3.班主任必須有良好的能力

班主任在學校德育中的重要地位要求班主任要比普通班主任有更多的能力，這種能力是多方面的。一是敏銳的洞察力。班主任可以仔細觀察學生，了解學生的內心世界，了解學生的動態變化，而不是表面現象得出結論。二是班級組織管理能力。班級事務由班主任處理。一個好的班主任必須有良好的組織能力和有序的班級管理能力。三是班主任工作的創新學習能力。班主任是一個不固定的群體，班主任面對的是不同個性的學生，其工作具有創造性和挑戰性，這就要求班主任具有創新性的學習能力。四是良好的交通能力。班主任是溝通各方的橋梁，必須善于與家長保持密切聯系。五是自我調節能力。班主任工作往往是多方面的。有時會遇到困難，容易引起情緒波動，這就要求班主任能及時調整不良情緒。

結語：綜上所述，小學班主任在提高德育工作有效性時，要科學合理的運用多種辦法，將德育滲透到班級管理工作中，同時也要加強自身的專業素養，為學生創造健康成長的環境。

參考文獻：

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