高中語(yǔ)文教育中的作文教學(xué)研究

廖俊梅

摘要：近年來(lái)國(guó)家越發(fā)重視高中語(yǔ)文教育，而語(yǔ)文教育的側(cè)重點(diǎn)就在于閱讀和作文，作文和閱讀相輔相成，試問(wèn)一個(gè)連文章都讀不懂的人談何撰寫(xiě)文章，在教學(xué)中很多學(xué)生抱怨高考文章難寫(xiě)，抓不住文章的側(cè)重點(diǎn)，提高作文水平?jīng)]有有效的辦法，本文就高中語(yǔ)文教育中的作文教育中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：高中教育;語(yǔ)文;作文教學(xué)

引言：

隨著國(guó)家越發(fā)重視語(yǔ)文教育，未來(lái)更是有15%的高中生不能在高考中答完卷紙，高考作文更是占卷面中分?jǐn)?shù)的40%，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，高中生撰寫(xiě)文章的速度、得分都影響了整個(gè)高考的語(yǔ)文成績(jī)。而很多學(xué)生卻越發(fā)的感慨語(yǔ)文作文撰寫(xiě)難度高，越想寫(xiě)出來(lái)卻越是寫(xiě)不出來(lái)，之后產(chǎn)生學(xué)生的厭學(xué)情緒，甚至因?yàn)樽魑牡淖珜?xiě)不出來(lái)而放棄整個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。為了改變這一現(xiàn)象，文章從幾個(gè)方面入手談高中語(yǔ)文作文教育的方式方法。

一、保持良好的閱讀習(xí)慣

所謂書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就在于日常的積累。有效的閱讀能夠快速的提升自己對(duì)世界的認(rèn)知水平，也更容易產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，而過(guò)目即忘的閱讀也被稱之為無(wú)效閱讀，在閱讀中一定要邊讀邊思考，把讀和思結(jié)合起來(lái)。

書(shū)是知史的傳遞工具，也是應(yīng)用最廣泛發(fā)的知史傳播工具，書(shū)中包羅萬(wàn)象，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生應(yīng)該利用好這一資源多讀書(shū)，多積累，將書(shū)中的好詞好句記錄下來(lái)，以便日后翻閱，為寫(xiě)好作文打下基礎(chǔ)。有的學(xué)生在閱讀積累過(guò)程中不注重廣泛性的閱讀，挑挑揀揀，閱讀面十分狹窄，這就造就了在寫(xiě)作上索然無(wú)味的撰寫(xiě)，詞句簡(jiǎn)單，內(nèi)容簡(jiǎn)單，字?jǐn)?shù)也簡(jiǎn)單。要解決這一問(wèn)題，就要時(shí)刻保持自己的閱讀習(xí)慣，通過(guò)常年的豐富的閱讀積累自己的詞、句、段落的財(cái)富，在未來(lái)撰寫(xiě)作文的時(shí)候才能夠下筆有神。

通過(guò)閱讀積累豐富的寫(xiě)作素材，學(xué)生在知道了寫(xiě)作方法后，對(duì)于寫(xiě)作的內(nèi)容猶豫不定，這個(gè)觀點(diǎn)是對(duì)的，但是怎么寫(xiě)？可以利用什么樣子的素材來(lái)論證這個(gè)觀點(diǎn)，是很多學(xué)生在寫(xiě)作上遇到的難題，就是因?yàn)槠綍r(shí)素材的積累不夠豐富，無(wú)法滿足自身寫(xiě)作的需要。寫(xiě)作的素材來(lái)自哪里，就是來(lái)自于平時(shí)閱讀中的積累。

二、保持良好的觀察習(xí)慣

學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候往往出現(xiàn)言不對(duì)心，同自身感情脫離的情況，文章凌亂不堪，得不到認(rèn)可的情況，這就是在生活中沒(méi)有保持良好的觀察習(xí)慣，所引起的。在學(xué)生與社會(huì)、自然接觸的過(guò)程中要把自己的真情實(shí)感投入進(jìn)去，然后通過(guò)寫(xiě)作的方式表達(dá)出來(lái)才能完成這一寫(xiě)作觀察的過(guò)程，要把文章的寫(xiě)作由原來(lái)考試需要和高考需要，變成寫(xiě)作是生活的需要，是傳遞和表達(dá)感情的需要，將被動(dòng)的寫(xiě)作轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的撰寫(xiě)，保持自己高中的孩子由于學(xué)業(yè)壓力大，老師可以有效的引導(dǎo)孩子將寫(xiě)作作為與父母、師長(zhǎng)溝通的一種方法，就能提升孩子對(duì)寫(xiě)作的興趣。孩子的感情投入和閱讀的積累就能夠從基礎(chǔ)上形成一篇優(yōu)秀的作文基礎(chǔ)。寫(xiě)作也是一種感情的投入。善于觀察的學(xué)生往往能從細(xì)微處感受到文章的觀點(diǎn)，深刻體會(huì)作者撰寫(xiě)每一句話的背后的用意，也能夠通過(guò)觀察結(jié)合寫(xiě)作，將自身觀點(diǎn)融入到寫(xiě)作的辭藻中。

三、保持良好的思維拓展能力

一篇文章的好壞往往是由作者是否投入真情實(shí)感，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)情境模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)。選取一些優(yōu)秀的文章，設(shè)定特定的情境，鼓勵(lì)學(xué)生融入到情境中去。在文章的教學(xué)過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的寫(xiě)作背景、作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境、作者的生平故事來(lái)分析文章所要表達(dá)的內(nèi)容。通過(guò)一些內(nèi)容的表述拓展學(xué)生的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維去理解文章，想象文章。一方面增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章深入的理解，另一方面對(duì)學(xué)生未來(lái)的寫(xiě)作打下了思維拓展的基礎(chǔ)。

教師還可以利用數(shù)字化模擬，觀看教育短片、相關(guān)聯(lián)的圖片資料、文字資料等多種資料來(lái)強(qiáng)化學(xué)生思維拓展。也可以號(hào)召學(xué)生自己查找文章資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自己對(duì)文章內(nèi)容的查找，更容易積累自身的文學(xué)知史，身臨其境的感受文章含義。在學(xué)生自己和老師共同的努力觸動(dòng)學(xué)生思想上的共鳴。學(xué)生一旦理解并對(duì)技術(shù)產(chǎn)生了共鳴，就能夠利用好自身所掌握的資料進(jìn)行作文的創(chuàng)作，文章在寫(xiě)作上也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新寫(xiě)作的目的。

四、保持良好的表述能力

人類在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之初就是在不斷的重復(fù)別人的話語(yǔ)、被人的觀點(diǎn)概念，然后通過(guò)實(shí)踐和閱讀形成自己的觀點(diǎn)概念。這一方法也可以應(yīng)用在提高語(yǔ)文作文能力上面。老師通過(guò)轉(zhuǎn)述事情，放手讓學(xué)生參與到文章的討論中去，結(jié)合學(xué)生自身看到的、聽(tīng)到的、感受到的東西形成自己特有的觀點(diǎn)加以闡述論證。例如每天讓一個(gè)學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得、在校感受等，讓學(xué)生產(chǎn)生連貫的思緒，不僅僅是讓學(xué)生增強(qiáng)了表達(dá)能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作上有所發(fā)揮。學(xué)生會(huì)通過(guò)反復(fù)的練習(xí)表達(dá)逐步提升自己的文學(xué)表達(dá)能力。

五、樹(shù)立良好的價(jià)值觀體系

現(xiàn)階段社會(huì)上的觀點(diǎn)豐富多財(cái)富，一篇優(yōu)秀的作文是能夠體現(xiàn)作者的價(jià)值觀和世界觀。對(duì)于處于懵懂的青春期的高中生來(lái)說(shuō)，很容易受到社會(huì)上價(jià)值觀的影響，從而影響到寫(xiě)作和學(xué)習(xí)上來(lái)。為了能夠讓學(xué)生充分的正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在樹(shù)立良好的價(jià)值體系上要重點(diǎn)關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中，我們往往遇到一些價(jià)值體系觀點(diǎn)不正確的孩子，在這個(gè)時(shí)候作為教師的我們就應(yīng)該馬上加以更正，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行指導(dǎo)，將孩子的價(jià)值觀引入正軌。

結(jié)束語(yǔ)：

高中的語(yǔ)文教育不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知史的教育教學(xué)，更是對(duì)高中學(xué)生以往閱讀的積累、觀察習(xí)慣、思維拓展、表現(xiàn)表達(dá)、價(jià)值體系的考驗(yàn)。高中語(yǔ)文作文的教學(xué)是高中教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該積極配合老師的教學(xué)方法，查找自身不足并及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，方能夠有效的撰寫(xiě)作文，在未來(lái)高考中成績(jī)更進(jìn)一步。教師也應(yīng)因材施教積極拓展開(kāi)發(fā)有效的教育教學(xué)方法，提升學(xué)生的作文水平。

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