芻議初中道德與法治課堂學生自主學習能力的培養(yǎng)

孫建紅

摘要：在初中道德與法治教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力，可以通過以情境教學引發(fā)學生思考、革新課堂教學形式、充分發(fā)揮多媒體教學作用，指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣等，逐漸將學習的主動權交給學生，培養(yǎng)學生的學習能力。

關鍵詞：初中;道德與法治教學;學習能力

引言：隨著知識經(jīng)濟與網(wǎng)絡信息時代的深入發(fā)展，面對撲面而來的紛繁復雜的各種信息，我們更多的是需要教會學生辨別各方面的信息資源。而對各方面信息資源的辨別與接受的能力，就需要學生具備較強的自主學習能力。基于此，培養(yǎng)學生自主學習能力在初中道德與法治課堂中尤為重要。

一、自主學習的概念

自主學習，其對立面就是他主學習、機械學習。自主學習，作為一種有效的學習品質，要求學生進入專注學習狀態(tài)，聚焦于學習內容，激發(fā)學生學習的主動性。教學實踐一再證明，只有將自主學習引入初中道德與法治課堂，才能發(fā)揮學生學習的主觀能動性，激發(fā)他們參與課堂合作與探究的熱情，優(yōu)化道德與法治課堂，實現(xiàn)較好的教學效果。因此，在道德與法治課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，就成為政治教師每天必須思考與鉆研的核心課題。

二、如何在課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

（一）以情境創(chuàng)設引發(fā)學生思考

在初中道德與法治教學中，教師可以以情境創(chuàng)設，活躍課堂氛圍，豐富課堂層次，打破原有道德與法治教學的刻板印象，以此調動學生主動學習的興趣。例如，近日“兩會召開”，此時教師不妨為學生創(chuàng)設角色扮演的情境，讓學生分別扮演“人大代表”和“記者”等角色，針對一些議題進行分析討論[1]。創(chuàng)設熱議話題，帶學生一起直觀感受人民代表大會的氛圍，以這樣的氛圍幫助學生進行思考。初中道德與法治課堂教學緊扣時政，適應于類似的方式，除此之外，社會熱點、傳統(tǒng)故事、經(jīng)典事件等都可以作為情境，用以幫助學生學習與思考。在情境創(chuàng)設下，教師盡可能保障情境的趣與真，帶學生真實感受、真正思考，而非對照教材扣概念。

（二）緊密聯(lián)系學生生活實際

道德與法治作為學生在初中階段學習的內容之一，與學生的生活實際息息相關，因此，教師在教學過程中，應當緊密地結合學生自身生活實際情況，激發(fā)學生的自主學習興趣，從而使學生在教師引導下，自主思考、自主學習，使其課堂學習效果得到顯著提升。就此而言，教師應當為學生合理地創(chuàng)設自主學習情境，使學生在具體的情境中有所感、有所想，久而久之，使學生養(yǎng)成自主探究學習的良好習慣，并使其自主學習能力得到有效的培養(yǎng)。例如，在教學“公民的基本權利”這一部分內容時，教師則可以有效結合學生自身的實際，使學生通過自身所擁有的權力進行積極思考，從而積極主動地參與到課堂學習過程中。初中階段的學生已經(jīng)具有言論自由權、受教育權、隱私權等，教師引導學生，并對相關內容進行分析，使學生更加清楚地理解自身權益，并認識到在自身權利受到侵害時應當如何解決所遇到的問題。這樣一來，學生既學習了知識，其自身的綜合能力也得到了培養(yǎng)。教師應當明白，教學的意義并不是學生學到了多少，而是通過學習學生的能力與素質是否真正得到提升。通過這樣的教學方法，教師結合學生實際，激發(fā)學生的自主學習意識，同樣也使其自身自主學習能力得到了有效的培養(yǎng)。

（三）引導學生展開合作學習和探究共同主題

道德與法治教師要明確學生自主學習能力培養(yǎng)并非一蹴而就的，而是一個長期引導的結果。另外，也必須從思想意識方面具有合作學習與自主探究意識，才能盡快進入自主學習狀態(tài)，培養(yǎng)自主學習能力。

首先，教師要引導學生展開合作學習。例如，七年級上冊學習《集體生活邀請我》時，我提前錄制了班級在學校體育藝術節(jié)上與兄弟班級拔河比賽的情景視頻，在上課伊始通過班班通播放出來。學生很快集中注意力，開始觀看自己當時的表現(xiàn)情況，包括啦啦隊的表現(xiàn)也一覽無余。然后，我問學生：“我們班級這次拔河比賽成功的原因是什么？”開始有不少同學回答：“我們班級同學個頭高，力氣大！”然后，就有其他同學反駁說：“別的班級也有個頭高，力氣大的，他們?yōu)槭裁摧斄搜剑俊比缓螅蠹衣庾R到，是我們班集體團結合作，大家力氣往一處使，這才是克敵制勝的根本原因。然后，我順其自然引出“集體”的概念，指出集體的合力是取得勝利的保證。大家的注意力就集中到“集體”生活的學習中來，進而合作學習集體這一全新的概念。然后，在教師的引導下，又開始探討集體的力量何在，集體溫暖的意義，增強集體凝聚力的策略與途徑，為學生進一步學習與探究奠定了基礎。

其次，探究教學的共同主題。例如，學習八年級上冊“網(wǎng)絡改變世界”一課時，可以為學生設定共同話題：1930年，美國有個經(jīng)濟學家認為，隨著社會生產(chǎn)力的高度發(fā)展，人們會有越來越多的閑暇時光。他預測我們這個時代，一周只需上班15小時，一天最多3個小時。他說：在未來100年左右，人們會因為有太多空余時間而感到無聊。可是，時至今日，人們沒有感覺空閑時間更多了，反而是每天更加忙碌了，這是為什么呢？通過探討探究，幫助同學們正確認識網(wǎng)絡的利弊，讓他們自覺形成正確利用手機、網(wǎng)絡的良好習慣。又如，學習七年級下冊“法律為我們護航”一課題時，我針對目前流行網(wǎng)絡直播的現(xiàn)狀，講到一些主播通過粉絲打賞獲得超額收益時，舉例網(wǎng)上新聞：一位中學生因為太喜歡主播的出色表現(xiàn)，居然給他打賞上萬元巨款。事后，他后悔了，但打賞的款項無法收回。讓學生明確法律對未成年人雖然是有保護作用，但這種保護也是有限的，更多情況下，必須學會自我設限、自我保護。然后，探究“未成年人如何運用法律保護自己權益？”學生也就紛紛發(fā)言，有話可說。

因此，教師在日常教學之中重視合作與探究這兩個方面，培養(yǎng)學生自主學習能力的效果就比較理想，從而使學生自主學習的能力得以發(fā)揮出來。

（四）分借助信息技術

在信息化時代，學生的學習受信息技術的輔助及影響越發(fā)深刻，在初中道德與法治課堂教學中，借助信息技術展開教學，可以通過設置班級自媒體的形式，讓學生在校園論壇進行熱點事件討論、必要的學習等。針對一些知識點的學習，也可以通過網(wǎng)絡授課、直播授課、微課等形式進行線上學習。而且，越來越多值得學生思考和關注的素材被快速地發(fā)現(xiàn)并被運用于教學中。借助信息平臺，將這些熱點內容快速提煉補充。道德與法治課程是一門常學常新的課程，只有不斷補充、不斷思考，才能真正達到學習的意義。提高學生的學習能力最為基礎的是考驗學生在面對突發(fā)事件、身邊事情時，能否主動將所學知識加以應用，借助所學知識去思考問題等。鍛煉學生的學習能力，則可以通過激發(fā)學生思考的形式去逐漸培養(yǎng)。

結論：綜上所述，在新課程改革的大背景下，教師在進行初中道德與法治教學過程中，應當不斷更新教學理念，豐富課堂教學形式，有效地激發(fā)學生課堂學習興趣，調動學生課堂學習積極性，使學生在教師引導下逐漸形成自主學習意識，養(yǎng)成自主學習能力，從而有效提升學生的課堂學習效果，使學生在教師引導下不斷提升自身綜合素質與綜合能力，使其真正地實現(xiàn)全面發(fā)展。教師的“教”與學生的“學”是密不可分的，教師不斷規(guī)范自身教學過程，為學生的學習與發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

[1]楊慧.初中道德與法治課學生自主學習能力培養(yǎng)的策略研究[J].北方文學（中旬刊），2019（05）：227.

[2]包雅玲.初中道德與法治課堂學生自主學習能力培養(yǎng)策略[J].亞太教育，2019（11）：99.

[3]朱永明.初中道德與法治課學生自主學習教學模式的研究[J].當代家庭教育，2019（16）：113.