音樂學(xué)科核心素養(yǎng)之“文化理解”的理論與實(shí)踐

耿仁甫

摘要：音樂新課標(biāo)在2017年發(fā)行，它的核心是：形成了學(xué)科核心素養(yǎng)，延續(xù)審美核心，強(qiáng)化音樂實(shí)踐，呈現(xiàn)音樂形式的多元課程。音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)為審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解。文章介紹核心素養(yǎng)的修訂背景以及具體內(nèi)涵，通過核心素養(yǎng)中“文化理解”的解讀，闡述其實(shí)施途徑并總結(jié)音樂核心素養(yǎng)和黨的十九大提出的“立德樹人”的文化貢獻(xiàn)結(jié)合的意義。

關(guān)鍵詞：音樂新課標(biāo)? 核心素養(yǎng)? 文化理解

中圖分類號(hào)：J60-05??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1008-3359（2021）19-0104-03

2017年發(fā)布了新的高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，提出核心素養(yǎng)的概念，確定了三個(gè)主題詞——感知、表現(xiàn)、文化，并在此基礎(chǔ)上豐富完善了核心素養(yǎng)體系。

其中“文化理解”作為核心素養(yǎng)要素之一，是指通過音樂感知和藝術(shù)表現(xiàn)等途徑，理解不同文化中音樂藝術(shù)的人文內(nèi)涵。音樂最擅長(zhǎng)把情緒情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來，正是通過分析理解音樂，從而了解不同類型、不同民族音樂所帶來的文化差異。

新課程目標(biāo)指出，理解音樂是人類文化的重要構(gòu)成，了解音樂文化可以拓展視野并尊重人類文化的多樣性。學(xué)生的情感是精妙細(xì)致的，而音樂所呈現(xiàn)的也是一個(gè)不斷變化發(fā)展的過程，恰好對(duì)應(yīng)著人的情緒情感的變化和起伏。

一、新課標(biāo)（2017版）修訂背景及學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵

（一）修訂背景

自2003年頒布了《普通高中學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》以來，普通高中課程改革的實(shí)踐都以普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿作為指導(dǎo)，該實(shí)驗(yàn)稿堅(jiān)持了正確的改革方向以及先進(jìn)的教育理念，開始建立起的普通高中課程體系基本符合我國國情并適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。

新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提出了新要求，由此，普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作自2014年由教育部組織牽頭全面啟動(dòng)。本次修訂歷時(shí)三年多，修訂組全體成員擔(dān)負(fù)著時(shí)代的使命，以專業(yè)的工作態(tài)度，經(jīng)過深入調(diào)研、廣泛征求意見、在科學(xué)論證、反復(fù)修改完善中，最終《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》于2017年12月由教育部正式頒布實(shí)施。

本次《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂既有對(duì)之前教學(xué)實(shí)踐問題的提煉，也是進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的需要。學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定學(xué)科內(nèi)容的過程中形成的，帶有鮮明的學(xué)科特色，體現(xiàn)了學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值，是結(jié)合了情感、態(tài)度、價(jià)值觀在內(nèi)的綜合性表現(xiàn)。

（二）學(xué)科素養(yǎng)的具體內(nèi)涵

學(xué)科核心素養(yǎng)的提出具有認(rèn)識(shí)論的意義與價(jià)值，首次提出學(xué)科核心素養(yǎng)意味著教育思維與教育模式需要一定程度的轉(zhuǎn)型，是當(dāng)下“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”這一時(shí)代教育命題根本問題的回應(yīng)。學(xué)科核心素養(yǎng)指出要培養(yǎng)學(xué)生哪些必備品格、關(guān)鍵能力并關(guān)注學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，也是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。

（三）音樂學(xué)科核心素養(yǎng)確定的主要依據(jù)

正確的知識(shí)+正確的過程=素養(yǎng)。音樂學(xué)科三個(gè)核心素養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)有所不同，但各自的內(nèi)涵和外延具有相對(duì)的獨(dú)立性，它們分別代表了音樂學(xué)科育人價(jià)值的根本。這三個(gè)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)彼此都有關(guān)聯(lián)，在邏輯上能構(gòu)成一個(gè)整體。《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》確定了三個(gè)主題詞——感知、表現(xiàn)、文化，在這個(gè)基礎(chǔ)上，完善了每一個(gè)素養(yǎng)的體系。圍繞三個(gè)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，一方面立足學(xué)科本質(zhì)角度闡述其在學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性和價(jià)值;另一方面，立足學(xué)科育人價(jià)值角度闡述每一個(gè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義和價(jià)值。

二、核心素養(yǎng)之“文化理解”解讀

（一）“文化理解”的具體內(nèi)涵

“文化理解”是音樂核心素養(yǎng)要素中的重要環(huán)節(jié)，“文化”有狹義和廣義之分，狹義的文化是指人們運(yùn)用文字的能力，廣義的文化是指某一群體在生活環(huán)境中特有的各種活動(dòng)所表現(xiàn)出來的物質(zhì)形式的綜合。音樂文化包含音樂藝術(shù)，是不同形式、不同功能的結(jié)合。音樂作為一門藝術(shù)，在給欣賞者帶來聽覺享受的同時(shí)，它其中還蘊(yùn)含著豐富的思想、情感、邏輯等，音樂文化理解是重要的社會(huì)人文素養(yǎng)之一。

音樂教育既是藝術(shù)教育，也屬于人文素質(zhì)教育。它能夠引導(dǎo)人們?nèi)ニ伎几黝惤逃顒?dòng)的意義和人生的價(jià)值。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》曾強(qiáng)調(diào)：“以美育人”的教育思想與我國的教育、文化傳承一脈相承，豐富發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

總之，“文化理解”素養(yǎng)應(yīng)該包括音樂與社會(huì)、生活的關(guān)系;音樂與不同時(shí)代民族、地域等多方面的差異;音樂中的文化與文化中的音樂的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在培育學(xué)生這一核心素養(yǎng)的同時(shí)，能夠讓學(xué)生理解音樂文化內(nèi)涵，了解世界文化的多元化，激發(fā)他們的意識(shí)和能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

（二）將“文化理解”作為核心素養(yǎng)的主要依據(jù)

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將“文化理解”作為音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，內(nèi)容如下：“文化理解是指通過音樂感知和藝術(shù)表現(xiàn)等途徑，理解不同文化語境中音樂藝術(shù)的人文內(nèi)涵。音樂藝術(shù)與社會(huì)生活密切相關(guān)，不同地域、民族、時(shí)代，有著不同的音樂文化創(chuàng)造，并直接表現(xiàn)為音樂作品題材、體裁、形式和風(fēng)格等多方面的差異。”

音樂既包含著形式美，又描述著對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的價(jià)值判斷和情感表達(dá)，它和感性的審美形式、理性的邏輯思維息息相關(guān)。音樂作品的音樂風(fēng)格、文化特征和情感內(nèi)涵三者之間是互有關(guān)聯(lián)的，音樂的音響決定了音樂風(fēng)格，歷史地理、民族特征決定了文化，創(chuàng)作背景決定了情感內(nèi)涵，這三者都滲透于實(shí)際音樂作品當(dāng)中。普通學(xué)校音樂教育中的文化滲透力量，對(duì)學(xué)生的文化觀念形成具有不可忽略的作用。

（三）“文化理解”素養(yǎng)的具體目標(biāo)

音樂是文化的一種，音樂史也是文化史，音樂文化能體現(xiàn)深厚人文屬性。對(duì)音樂文化的理解不僅要理解其藝術(shù)形式，更要重視音樂中包含的文化，包括對(duì)音樂與其他藝術(shù)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，音樂與之相互作用的理解，以及音樂的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展等。音樂藝術(shù)充滿情感，在教學(xué)的過程中應(yīng)提高學(xué)生“文化理解”的能力，既可以培養(yǎng)自身的文化修養(yǎng)，也可以形成正確的價(jià)值觀、人生觀及審美觀，增強(qiáng)學(xué)生辨別美好事物的能力，同時(shí)為學(xué)生未來發(fā)展做文化的積累。