課外文學經典閱讀教學方法探索

馬耀紅

內容摘要：隨著新課標改革的不斷推進，強調要以學生為主體，培養迎合時代發展的高素質人才。在此背景下，教師不僅要對教材進行更好地講解，還要對課堂進行延伸，挖掘新的有意義的教學資源，開拓學生們的視野。本文以小學課外文學經典閱讀為例，分析其教學現狀，探究了有利于學生課外閱讀的教學方法。

關鍵詞：小學教學 課外文學經典 文學閱讀

中華文化博大精深，應從小學培養學生對閱讀課外文學經典的興趣，增長見識，陶冶情操。課外文學經典閱讀，不僅能夠幫助學生們識文斷字，還能夠鍛煉學生們的語言及文字表達能力，有益于寫作，有助于提高文學素養。由于小學生的年齡尚小，在心智、認知能力等方面的發展尚不成熟，如何幫助小學生閱讀文學經典是家長和教師關注的地方。教師應改善自己的教學方法，引導小學生多閱讀課外文學經典。

一.小學課外文學經典閱讀教學現狀

1.家長未營造良好的學習環境

父母是孩子最好的老師，因此家長的教育對學生的成長和日后的發展有很大影響。現階段，雖然家長意識到課外文學經典閱讀對孩子學習的重要性，卻沒有采取任何行動去培養孩子閱讀的興趣，認為這些都是老師的職責。有些家長只讓孩子去閱讀，自己卻天天玩手機看電視;有些家長忙于自己的工作，無暇顧及孩子的課外閱讀;還有的家長急于求成，讓孩子閱讀一些生僻難懂的文章，使得孩子體驗不到閱讀的樂趣，對閱讀失去信心。因此，家長要嚴格要求自己，為孩子做好學習的榜樣，為孩子營造良好的家庭閱讀環境。

2.閱讀的書籍和時間安排不合理

家長和教師為孩子選擇的書籍和閱讀時間的安排不是很合理。小學生的認知能力有限，識字數量和對事物的理解能力有限，因此要結合小學生的實際學習特點，為小學生挑選合適的書籍。但是在實際閱讀過程中，很多家長和老師對學生缺乏了解，為小學生選擇了不合適的書籍，使得學生覺得課外閱讀是一種負擔，閱讀起來比較費力。另外，閱讀的時間安排不合理。當今時代，家長為學生報了各種各樣的學習班，例如，奧數班、美術班、舞蹈班等，課余時間被各種興趣班占領，導致學生根本沒有時間去閱讀課外文學經典。

3.小學生閱讀特點的限制

小學生的年齡尚小，眼界有限，對周圍事物充滿了好奇心，很容易被其他事物吸引，導致注意力不集中，使得小學生不能夠很好地進行閱讀。小學生的認知有局限，只能認識事物的表面現象，不能夠深入的理解事物的本質。這就要依據小學生的思維特點，化靜為動，化抽象為具象，便于小學生對閱讀內容進行更好的理解。

二.小學課外文學經典閱讀教學方法

1.教師挑選小學文學繪本閱讀

對于低年級的學生，教師要為小學生挑選合適的文學繪本，便于學生們展開閱讀。小學文學繪本是兒童的首選讀物，繪本就是以圖畫為主，同時帶有少量文字的書籍。文學繪本是符合小學生的學習特點和規律的，直觀形象的展示了書籍內容，能夠激發小學生的閱讀興趣，增加想象力。文學繪本閱讀對小學生的閱讀影響深遠，使閱讀變得豐富有趣，有效地培養小學生的閱讀能力，適合小學生進行閱讀。此外，繪本的內容直接或間接地反映現實世界，會引起小學生的情感共鳴，進而培養小學生明辨是非，善良正直的積極情感，有利于從小培養人生觀和價值觀等。繪本有很大一部分是以對話的形式展示的，通過閱讀繪本，還可以有效鍛煉學生的語言表達能力，有助于學生的語文寫作。

教師在挑選完合適的繪本后，要教學生進行繪本閱讀的方法。教師可以引導學生感受繪本所表達的情感，與作者產生情感共鳴，加深對繪本內容的領悟，豐富小學生的內心情感。可以邀請家長與學生一塊進行閱讀，培養與孩子的感情，增加親子時光。此外，教師可以對繪本閱讀進行延伸，在學生完成繪本閱讀后，教師可以適當要求學生們進行角色扮演，加上學生對內容的理解，深入分析人物形象，可以有效培養學生們的表達能力和想象能力。

2.運用故事，激發興趣

有些文學經典中的內容不是現代白話文，學生閱讀有一定的難度例如《三字經》、《三十六計》等，這些內容是都是文言文，學習上有一定的難度。因此，教師要激發學生的閱讀興趣，對這些文學經典涉及到的哲理、神話等小故事，教師可以組織學生進行講述，也可以給小學生課堂播放相關視頻，幫助學生理解文學經典的內容，這樣不僅可以更好的進行課外經典閱讀，開闊學生們的視野，增長文學知識，還可以大大激發學生的學習興趣，以興趣為導師，閱讀經典。

此外，教師可以在上課的教學過程中，引入相關文學經典，對課堂內容進行延伸和拓展。將經典內容生活化，和實際生活聯系在一起。由于小學生的經驗有限，教師可以先讓學生對閱讀過的文學經典談自己的理解，并引導學生進行正確理解。通過這種方式，讓學生們意識到文學經典是有生活意義的，激發其閱讀熱情。

3.營造閱讀文學經典的氛圍

學習氛圍會影響學生的學習效果，因此教師要注重營造閱讀文學經典的環境。首先，教師可以讓學生定時做一期文學經典的板報，設置閱讀主題，內容要簡短，便于學生們理解，吸引學生們的注意力，在潛移默化中影響學生們的閱讀習慣和內容。

其次，可以利用課前五分鐘，營造良好的閱讀文學經典的環境，輪流讓學生們分享自己閱讀的課外文學經典，教師要對學生們講解的內容適當進行升華，及時解決學生們的疑難。這樣不僅能夠幫助學生們養成定期閱讀文學經典的好習慣，拓展自己的視野，積累文學知識，還可以讓學生們提前進入學習狀態，有提高課堂教學效果。

最后，可以班級為單位成立文學經典圖書角，擺放一些適合學生閱讀的課外文學經典，便于學生們進行傳閱閱讀。學生在閱讀之后，可以與同學們交流心得體會，對于晦澀難懂的地方，可以及時向老師請教，拓寬閱讀空間，增加閱讀量。

4.教會學生閱讀方法

教師在學生閱讀的過程中，要重視對引導學生閱讀學習的方法，有意識的讓學生反復練習，爭取熟練地掌握學習方法，有助于學生的長遠發展。

4.1熟讀文學經典

孔子曾說：“溫故而知新，可以為師矣”，說明了熟讀經典文學經典的重要性。對于高年級的小學生，教師要注意方法的傳授，使得學生掌握學習方法，促使學生不斷取得進步。學生要熟讀文學經典，俗話說熟能生巧，讀的多了，對其中的內容理解愈加深刻，要把書讀透。教師先讓學生們提前閱讀課外經典，然后分角色進行閱讀，這樣可以讓學生切身體會到文章的內容，理解人物的精神，學習其思想內容。在不斷熟讀的過程中，加深學生對文學內容的理解，提高自身的閱讀技能。

4.2閱讀中積累

教師要有意識的引導學生積累相關的文學知識，豐富自己的文學知識，提高自己的文學素養，便于以后更好的進行閱讀經典。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”很形象的說明了積累的重要性，學生要在實際學習過程中善于積累文學知識，有助于學生更好的進行學習。小學階段是學生記憶力最強的階段，是學習語言最好的時期。在此階段，教師要督促學生加強背誦，使其終身受用。

教師可以讓學生充分利用課余時間進行閱讀文學經典，可以利用早晨、晚上的時間誦讀文學，一開始要求熟讀文章內容，培養語感，最好能背誦下來，加強對內容的記憶。在此過程中，小學生的記憶力得到有效鍛煉，記憶速度得到提高，可能剛開始需要一個星期才能記下來，等到記憶的多了，也許一天就能牢固記憶。在記憶的過程中，要量力而行，有規律的進行記憶，從短到長、由易到難，逐步的鍛煉自己的記憶力。此外，記憶力強的人可以多背誦一些，背誦有難度的學生，可以根據自己的背誦特點，適當放慢速度，慢慢鍛煉記憶力。

4.3在活動中內化

閱讀課外文學經典如果只局限于書籍，會讓學生的感觸不深，對文章的理解只停留在淺顯層面，所以教師應該與實際接軌，加深學生對閱讀內容的理解。因此，教師可以有目的開展一些主體活動，要求學生們進行誦讀文學經典，在實際活動中加強對文學經典的理解，這樣的實踐活動可以促使學生把學到的內容進行內化，提高自身的文學素養。此外，學校可以利用廣播站朗讀經典文學，利用課間十分鐘進行廣播;組織學生編寫關于文學經典的手抄報，激發學生的課外閱讀熱情，對學生進行文化熏陶，潛移默化的影響學生，感受文學經典的魅力。教師可以鼓勵學生與父母品讀文學經典，與父母交流感受，強化對情感的理解。

綜上可知，小學課外閱讀教學存在著很多問題，教學現狀有待改善，教師要改善自己的教育方法。對于小學低年級的學生，教師可以選擇通俗易懂的文學繪本，便于學生更好地理解;小學生的注意力不夠集中，教師應該利用故事，激發學生的閱讀興趣;對于高年級的學生，教師要為其講解閱讀方法，使其更好地掌握文學知識。小學課外閱讀文學經典對學生的發展有很大的影響，是語文閱讀的重要組成部分，大量的課外閱讀可以豐富學生的精神，提高學生的文學素養，強化學生的語言表達能力和寫作能力，有利于學生的身心健康，幫助其樹立正確的價值觀念。

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（作者單位：甘肅省白銀市平川區向陽小學）