小學英語課堂中實現生活化教學的措施探究

陳靜

【摘? 要】為了適應學生認知水平的發展特點，小學階段的教學內容都較為簡單且具有較強的趣味性，旨在幫助學生夯實知識和能力基礎，為接下來教學活動的開展以及學生的發展做好鋪墊。因此，在這一時期的教學實踐中，教師要從學生的情況出發，設計更加符合學生發展需求的教學措施，以有效促進學生的發展。英語作為一門語言類學科，需要通過實踐與應用進行理解與掌握，是小學教學中的重點與難點，但是由于缺乏充足的使用環境，學生在學習英語知識時會存在較大的困難。因此，教師可以將教學內容生活化，以幫助學生感知和理解英語，保障英語教學效率，為學生的全面協調發展提供支持。

【關鍵詞】小學英語;生活化教學;課堂教學;教學實踐

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0065-02

A Probe into Measures to Realize Life-oriented Teaching in Primary School English Class

（Teaching and Research Office of Zichuan District， Zibo City， Shandong Province，China） CHEN Jing

【Abstract】In order to adapt to the development characteristics of students cognitive level， the teaching content at the primary level is relatively simple and more interesting， aiming to help students consolidate the knowledge and ability foundation， and for the next teaching activities and the development of students make the pavement. Therefore， in the teaching practice of this period， teachers should start from the situation of students and design teaching measures that are more in line with the development needs of students in order to effectively promote the development of students. As a language subject， English needs to be understood and mastered through practice and application. It is the key and difficult point in primary school teaching. However， due to the lack of adequate use environment， students will have greater difficulties in learning English knowledge. Therefore， teachers can make the teaching content live to help students perceive and understand English， ensure the efficiency of English teaching， and provide support for the comprehensive and coordinated development of students.

【Keywords】Primary school English; Life-oriented teaching; Classroom teaching; Teaching practice

在小學這一知識和能力奠基時期的英語教學過程中，教師要對教學的形式與內容進行調整與改進，充分發揮課堂的作用，進行生活化教學，在為學生提供更多樣化的實踐練習機會的同時，增強其學習興趣，從而幫助學生獲得英語能力的提升，實現教學效率的提升，為學生的發展奠定堅實的基礎。

一、發揮教材的導向作用，鞏固學生知識基礎

在小學階段的英語學習過程中，學生接觸到的英語知識都較為簡單，并能夠與實際生活產生聯系，降低了學習難度。因此，在教學過程中，為了更好地實施生活化教學，教師可以通過將教學內容與生活實踐進行有機結合，來促進學生對知識的理解。比如，在教學“classroom”這一單元時，為了幫助學生增進對單詞的記憶與掌握，教師可以將本單元的單詞進行整理，按照不同的分類方式進行劃分，如按照詞性分為動詞和名詞等，按照詞義分為地點類詞和序數類詞等，再進行實踐練習。

二、發揮情景的感染作用，增強學生感知能力

在小學英語課程的教學過程中，為了幫助學生更好地進行知識的學習與鞏固，教師在進行教學時可以利用情景教學法的形式引導學生進行知識的認知，為生活化教學的實施提供保障。比如，在教學“Can you clean the windows？”這一課時，為了幫助學生對這一句型進行理解與掌握，教師可以創設貼合本單元主題的生活化場景，如“周末在家進行大掃除”，讓學生分別扮演媽媽和孩子，模擬收拾客廳時的動作情景，并運用這一句式進行對話，從而幫助學生對句子的語氣進行感知，加深學生對句型的理解與記憶，實現生活化教學的有效實施。

三、發揮活動的實踐作用，激發學生探究興趣

為了激發小學生對英語學習的情趣，保障生活化教學的實施以及學生英語能力的提升，教師在進行教學時可以對課堂的教學形式進行調整與轉變，通過活動化的教學實踐調動起學生的興趣，為實現學生英語能力的提升創造條件。比如，在教學animals這一單元時，為了激發學生對這一單元中的動物和數字名詞進行記憶的興趣，教師可以設計一些小游戲調動學生的興趣，如“抽盲盒”，學生正確回答出抽出的關于單詞的問題，就能獲得對應的獎勵等，從而讓學生在活動中獲得英語能力的提升，實現生活化教學效率的提升。

四、發揮教師的講解作用，加深學生理解認知

作為教學活動的參與者之一，教師能夠對學生知識的了解與學習產生重要的引導作用。在教學過程中，教師細化對教學內容的講解與分析，能夠幫助學生加深對知識的理解，實現促進學生知識水平提升的教學目的。小學時期的學生正處于思想認知與實踐能力發展的關鍵階段，在這一階段的教學過程中，教師的教學和引導是促進學生對知識進行掌握的必要前提。因此，在小學英語課程的教學過程中，為了實現學生英語能力的提升，保障學生的全面發展，教師在進行教學時要發揮自身的引導作用，對知識進行細致的講解，從而實現生活化教學的實施以及學生英語能力的增強。

五、發揮學生的主體作用，培養學生自學能力

在小學英語課程教學過程中，為了讓學生的英語能力得到有效提升與發展，教師可以引導學生進行探究，鍛煉其自主學習能力，展現其主體地位。如在進行單詞教學時，教師可以讓學生對單詞之間的規律進行總結與歸納;如在學習數量詞時，10以內的數和10～20之間的數以及整十數有什么聯系，如“seven-seventeen-seventy”等，讓學生按照自己觀察到的規律進行記憶。這樣既能調動起學生的學習積極性，還可以實現教學效率的提升，為促進學生的發展提供支持。

六、結語

為了更好地進行生活化教學，教師要發揮教材的導向作用，幫助學生鞏固知識基礎;發揮情景的感染作用，幫助學生增強感知能力;發揮活動的實踐作用，幫助學生激發探究興趣;發揮自身的講解作用，幫助學生加深理解認知;發揮學生的主體作用，幫助學生培養自學能力，從而實現生活化教學的有效開展，促進學生英語能力的增強以及教學效率的提升，為推動學生的持續發展提供堅實有力的保障。

注：本文為山東省教育科學“十三五”規劃2019年度一般自籌課題“小學英語‘生活在線'教學策略體系建構研究”（課題批準號：YC2019019）的階段性研究成果。

參考文獻：

[1]胡雅倩.踐行行知思想，構建生活化英語課堂——談小學英語生活化教學策略[J].科學大眾（科學教育），2017（01）.

[2]田靈興.參與小學英語教學的實踐——呼喚生活的、生命的、生成的課堂教學[J].海外英語，2017（10）.

[3]李娜，王玉秋.我國農村小學英語教學生活化中的困境及解決路徑探析[J].教師教育論壇，2015（10）.

[4]聞曄芃.生活應對：課堂教學價值的社會化反思——兼論英語課堂的“生活氛圍”構建[J].教學與管理，2018（30）.

[5]鄺麗萍.如何在小學英語課堂中進行生活化教學[J].英語畫刊（高級版），2018（32）.

（責任編輯? 王小飛）