關于“互聯網+”視角下初中科學教學實踐

何靜

【摘? 要】初中科學課程，是一門實踐性非常強的學科，對學生科學思維、嚴謹學習態度的培養具有促進作用。本文以“互聯網+”視角下的初中科學教學為研究對象，對“互聯網+”與教育融合的優勢進行闡述。針對科學教學中存在的問題，提出幾點建議，希望能夠給初中教育事業發展提供些許幫助。

【關鍵詞】互聯網+;初中;科學教學;實踐

中圖分類號：G633? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0130-03

About Junior High School Science Teaching Practice from the Perspective of "Internet +"

（Hangzhou Changhe High School，Zhejiang Province，China） HE Jing

【Abstract】 The junior high school science curriculum is a very practical subject， which promotes the cultivation of students' scientific thinking and rigorous learning attitude. This article takes the junior high school science teaching from the perspective of "Internet +" as the research object， and elaborates on the advantages of the integration of "Internet +" and education. In view of the problems in science teaching， put forward some suggestions， hoping to provide some help to the development of junior high school education.

【Keywords】? Internet+; Junior high school; Science teaching; Practice

在“互聯網+”背景下，教育工作發生了巨大的轉變。科學教育中，要加強對教學模式、教育理念、教學方法等內容的創新，構建良好的教育環境，使學生在學習中收獲更多的快樂與成就感，以此實現科學教育的目的。本文就對初中科學教學進行分析。

一、“互聯網+”與教育融合的優勢

互聯網+，是以信息技術為依托，多種資源整合的一種現代化資源。“互聯網+”與教育結合，不僅能實現教育資源的創新優化，還可以提升教育工作質量，促使教育改革發展。通過對兩者結合進行研究，主要發現了以下優勢。

（一）促使教育公平發展

隨著教育事業的發展進步，我國更注重城鄉教育的共同發展進步。由于地區經濟方面的問題，造成城鄉教育水平差距大，無法滿足人群的教育需求。通過“互聯網+”在教育中的運用，可以解決當前教育工作中存在的問題，使城鄉教育資源趨于平等狀態，提升各個地區的教育水平。互聯網技術具有成本低、資源豐富的特點，在教育工作中有效運用，能夠為學生呈現出更加豐富的教育資源，使學生能夠學習更豐富的資源，以此提升學生的綜合素質，促使教育事業全面發展。

（二）推動教育改革創新

教育是國家發展的核心，也是提升國家綜合競爭力的關鍵。在教育工作中，引入“互聯網+”技術，促使教育改革創新，豐富教育內容，使學生了解更多文化知識，并利用此提升自身的能力與品質，為社會發展做出貢獻。傳統教育中，很多人都認為學生學習成績是最重要的，忽視學生能力與素質的培養，造成創新人才缺乏。通過科學技術與教育的結合，轉變教育理念，更能夠促使學生全面發展，推動教育改革的同時，為我國綜合實力發展提供更多的支持。

（三）促使數字化教育發展

“互聯網+”與教育的融合，能夠推動數字化教育發展，為人才培養、現代化教育發展提供更多的動力。隨著時代發展，科學技術不僅被運用在金融、航天等領域，也在教育領域中發揮著重要作用，學生可以隨時隨地學習文化知識，教師可以通過不同形式進行教育工作，創新教學形式的同時，促使教育深度增加，為學生教育事業穩定發展打下堅實的基礎。

二、初中科學教學中存在的問題

（一）教學觀念比較落后

在素質教育背景下，提倡全面發展、科學素養教育，旨在通過文化知識的教育，使學生形成適應社會發展、終身學習的品質。通過對初中科學課程教學的分析，部分教師組織教學活動時，將注意力全部放在理論知識教育中，忽略了培養學生的科學素養。科學是一門綜合性較強的課程，包含生物、物理、化學、地理等方面的知識。在教學活動中，需要教師滲透各個方面的內容，讓學生了解更多的文化知識，并在學習中學會運用，以此提升教育工作效率，促使學生綜合素質發展。實際教育中，忽視了學生素質與品德的引領，最終導致課堂教學效果不理想，無法實現科學學科教學的目標。

（二）教學方法單一

科學課教學中，大部分教師會采用注入式的方法組織教育工作，利用粉筆、黑板，為學生講解課本中的文化知識，學生學習過程比較被動，只能在教師的引導下學習。這一時期學生的心理、身體都處于成長的關鍵時期，若是一味地被動學習，會對自身成長產生消極影響，無法提升學生文化知識的學習效果。當前教育中，提倡學生自主、合作、探究課本知識，注重學生主體地位的體現，要求學生養成主動學習的良好習慣。但是，教育活動中，并沒有體現出現代教育的優勢，同時還對學生自身學習和發展產生了不良影響，直接阻礙了科學學科教育發展。

（三）教師綜合素質有待提升

隨著教育的改革發展，初中科學教材也在不斷地改版中，其中收錄了非常多的知識信息。這就需要教師運用自身專業的能力與素質，對知識進行講解和運用，使學生掌握科學知識的同時，還能運用掌握的知識解決問題。通過對科學課程教師教學活動的分析，發現部分教師的知識儲備量有限，無法為學生呈現更加豐富的科學知識，讓學生感受科學學科的奧秘。這一問題應得到教育工作者的重視，結合實際情況，優化自身教育能力與專業素質，拓寬知識面，更好地引導學生學習。

三、“互聯網+”背景下初中科學教學活動開展對策

在初中科學課程教學中，教師應加強對“互聯網+”的運用，借此提升自身專業能力，創新教學方法與教學模式，為學生科學精神與嚴謹學習態度培養提供保障，推動教育改革發展。

（一）整合教育資源，豐富教學內容

初中科學課程中包含的內容非常豐富，充分體現出科學綜合性的特點。在課堂教學中，為了提升學生的學習積極性，使學生了解科學知識與實際生活之間的聯系，教師可以利用互聯網的優勢，對教材內容進行創新，在課堂上為學生展示更多的學習資源，使學生意識到科學與生活息息相關，以此提升學生的學習主動性。多種教育資源的運用，在優化教學資源的同時，也為學生展示了更多的科學知識，無形中提升了教育工作水平，促使學生科學素養與能力得到顯著提升。實際教學中，教師可以引導學生對學習內容進行拓展，說出自己生活中存在的科學知識，以此提高學生的參與度，使學生產生更多的學習動力。

例如，講解“環境對生物行為的影響”內容時，教師需要在課前對教材進行仔細分析，了解該單元重點內容，并據此選擇適合素材進行教育工作。這一內容主要是對動物行為的描述，表達環境會對生物行為產生哪些影響。為了使教學活動變得更加直觀，教師可以利用互聯網收集生活中常見的動物行為，如大雁南飛、黑熊冬眠、向日葵向陽生長、森林中的樹木朝陽的一面生長茂盛等，并將此轉換成動畫視頻，將此以動態視頻的方式展示給學生，讓學生了解什么是生物行為，思考環境對生物行為的影響。課堂播放視頻后，可以向學生提問：“同學們，除了視頻中播放的自然現象外，你們還知道哪些生物現象？”學生1：“長頸鹿長長的脖子是在自然環境影響下形成的。”學生2：“螞蟻搬家。”教師：“那你們知道這些動物行為是怎么形成的嗎？”學生紛紛搖頭。這時教師可以引出“環境對生物行為的影響”，讓學生在學習中意識到環境對生物行為的影響，使學生形成自然觀。通過互聯網技術的運用，使教材內容直觀化、具體化，讓學生能夠更加直觀地了解到環境對生物發展的影響，形成物競天擇適者生存的生態發展意識，以此提升教育工作質量，促使學生科學意識的形成。

（二）創新教學理念，注重學生綜合素質培養

教育理念創新，是現代教育發展的需求，也是實現素質教育的基本要求。在科學課程教育工作中，要注重教育理念的改革優化，樹立以學生為本的教學原則，明確學生的主體地位，利用“互聯網+”技術與教材內容結合的方式，傳授課本知識，使學生在學習過程中思維品質得到發展，以此推動教育工作改革發展。當教師教育觀念發生變化后，教師對新課程教育理念的認識也會更加深刻，更能夠在課堂教學中滿足素質教育要求，實現學生能力與素質發展。

例如，講解“電的安全使用”內容時，教師可以利用電子白板進行課堂教學工作，利用電子白板的編輯、保存功能進行動態教育，讓學生參與課堂活動中，展示學生的主體地位，提升教育工作效果。首先，教師將電的危害以電子白板視頻的方式展示在黑板上，讓學生對此有初步的認識。基礎知識教學后，向學生提問：“同學們，最近幾年在新聞報道上我們也看到過一些關于觸電的信息，你們知道如何在用電的過程中保護自己的人身安全嗎？”學生1：“我覺得家庭用電的過程中，一定要使用符合國家標準的電器，避免因為電壓過大，造成安全問題。”學生2：“我覺得無論是家庭用電還是國家用電，都應該遵守安全用電的規則，了解一般情況下的安全電流與電壓，避免安全事故的出現。”當學生表達后，教師可以利用電子白板展示安全用電的方法，并引導學生運用自己的生活經驗，在電子白板上進行補充，讓學生寫出自己的經驗與想法，以此完善課本知識。通過學生主動參與，體現出學生的主體地位，使學生在該知識學習中學會安全用電，提升學生的安全防范意識。

（三）優化教學方法，提升學生學習積極性

“互聯網+”背景下，衍生出越來越多的現代化教學手段，為教育事業發展提供了支持。課堂教學中，對教學方法進行創新，將線上教學與線下教學充分融合，為學生創建多種不同形式的學習途徑，能使學生在課程知識學習過程中科學能力與學習能力得到提升。初中生處于時代的最前沿，是最先接觸新技術、新信息的一群人。線上教學方法的運用符合學生對新技術、新信息的需求，能夠為學生學好科學知識打下基礎。在科學課程教學中，教師可以利用線上、線下混合教學的方式開展教育工作，調動學生主動學習的欲望，使學生在課本知識學習中學習能力與科學素質得到提升。混合式教學方法的應用，能夠實現教育形式的創新，使學生擁有更多的學習途徑，促使學生科學能力與素質的快速提升。

（四）提升教師的專業能力，提高科學教學質量

教師的專業能力是推動教育工作改革發展的動力之一。初中科學教育工作中，要注重教師教學水平的提升，加強對“互聯網+”的運用，創新提升教師專業能力的途徑，為教師職業發展與能力提升打下堅實的基礎。第一，利用互聯網，進行自主學習。在教育工作中，要加強對互聯網技術的運用，通過網絡拓寬自身知識面，開闊視野，為課堂教學活動開展提供更多的素材，滿足學生學習需求。第二，加強教學方法、教學理念的創新。教育工作者的工作，就是組織、實施教育行為，讓學生在自身的指導下滲透文化知識，掌握各種經驗方法。課堂教學中，教師可以利用互聯網收集各種教學經驗與心得，并落實在教育工作中，積累教學經驗與方法，以此提升教學質量。第三，加強對教師實踐運用能力的培養，提高教育工作水平。實踐是科學課程教育的重要組成部分，對學生綜合素質培養具有重要作用。日常工作中，要加強對自身實踐能力培養的重視，利用互聯網收集各種類型實驗操作方法，并結合學情創新實驗活動，豐富自身教學經驗，以此提升教育工作質量。

（五）運用微課資源，提升學生的學習積極性

微課是一門教學效果非常理想的課程，該學科的運用，能夠促進學生實現課前、課中、課后自主學習，為學生學習能力提升打下良好的基礎。初中學生的家中一般都有智能手機，為學生微課學習提供了便利。運用微課進行教育工作時，教師需要對教材內容進行綜合分析，了解教育的重點與難點內容，并結合學生的實際學習狀態，設計微課視頻，明確教育的重點，將此通過微信分享給學生，并要求學生在課前自主學習，探究教材內容，完成基礎知識的學習。

四、結語

總而言之，在科學課堂教學中，“互聯網+”的運用，能夠提升學生科學課程學習效果，使學生掌握更多學習方法，提升課本知識教學效果。在科學課堂教學活動中，要加強“互聯網+”技術的運用，創新教學手段、更新教育理念，為學生學好科學知識打下基礎，提升教育工作質量，促使學生能力發展。

參考文獻：

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（責任編輯? 王小飛）