讓作文教學(xué)精彩紛呈

【摘? 要】小學(xué)教育教學(xué)階段，語文屬于重要學(xué)科，作文是語文學(xué)科中十分關(guān)鍵的內(nèi)容，可以直接體現(xiàn)出學(xué)生的語文綜合能力。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)方法，讓作文教學(xué)精彩紛呈，使學(xué)生對作文學(xué)習(xí)更加感興趣，促使學(xué)生寫作能力可以得到有效提高，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語文綜合素養(yǎng)。基于此，本文對小學(xué)語文作文教學(xué)進行分析探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);策略

中圖分類號：G623.24? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0146-02

Make Composition Teaching Brilliant

——Primary School Chinese Composition Teaching

（Lixian Experimental Primary School， Longnan City， Gansu Province，China） ZHAI Xiaomei

【Abstract】At the stage of primary education and teaching， Chinese is an important subject， and composition is a very key content in the Chinese subject， which can directly reflect the comprehensive Chinese ability of students. In primary school Chinese composition teaching， teachers should actively optimize teaching methods， make composition teaching brilliant， make students more interested in composition learning， promote students' writing ability can be effectively improved， and cultivate students' excellent comprehensive Chinese literacy. Based on this， this article analyzes and explores the teaching of Chinese composition in primary schools.

【Keywords】Primary school Chinese; Composition teaching; Strategy

寫作屬于人們表達情感的重要形式，同樣也屬于語文綜合能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)階段，作文教學(xué)是夯實學(xué)生寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵。不過，大部分學(xué)生會覺得作文寫作存在難度，且枯燥乏味，對作文寫作缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，針對學(xué)生寫作能力、基礎(chǔ)知識不足等問題，教師務(wù)必重視并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想理念，對作文教學(xué)進行優(yōu)化創(chuàng)新，讓作文教學(xué)精彩紛呈，重新煥發(fā)生機活力，促使學(xué)生對作文教學(xué)更加感興趣，并積極主動參與其中，有效提高其寫作能力水平，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，以此促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，喚醒寫作興趣

小學(xué)語文作文教學(xué)階段，學(xué)生寫作能力水平不足，究其原因主要是缺乏充足的寫作興趣。因此，若想促使學(xué)生寫作能力水平可以獲得真正的提高，務(wù)必重視對學(xué)生寫作興趣的喚醒。趣味教學(xué)情境是喚醒學(xué)生寫作興趣的重要催化劑，情境構(gòu)建可以促使學(xué)生對作文教學(xué)更加感興趣，培養(yǎng)其主觀能動性。因此，開展作文教學(xué)時，教師可基于作文主題與學(xué)生興趣愛好等，有針對性地構(gòu)建教學(xué)情境，使作文教學(xué)更加精彩紛呈的同時，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力與觀察力，引導(dǎo)學(xué)生于適宜的教學(xué)情境中積極表達和寫作。與此同時，為保證教學(xué)情境的有效性，教師可借助趣味性游戲活動或是信息技術(shù)等，構(gòu)建適宜的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)其積極主動地參與其中。例如，在以“童年趣事”為主題開展作文教學(xué)期間，為喚醒學(xué)生寫作興趣，使其注意力保持高度集中，教師可借助教學(xué)情境所具有的關(guān)鍵作用開展教學(xué)。開展作文教學(xué)前，教師可事先準(zhǔn)備部分有關(guān)童年玩具的視頻或圖片等。開展課堂教學(xué)期間，教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生播放和展示視頻或圖片，并為學(xué)生講述關(guān)于童年的部分趣事，引導(dǎo)學(xué)生進入童年趣事的教學(xué)情境之中。緊接著，教師可組織學(xué)生進行積極探索，引導(dǎo)學(xué)生探討和回憶有關(guān)自己的某些童年趣事，通過學(xué)生的積極探討使教學(xué)氛圍變得更加活躍，這樣同樣能夠喚醒學(xué)生對作文教學(xué)的充足興趣。之后，教師可以為學(xué)生安排相應(yīng)的寫作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在作文中記敘關(guān)于自己的童年趣事。通過構(gòu)建教學(xué)情境，喚醒學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的充足興趣，促使學(xué)生積極主動地寫作，為學(xué)生寫作能力的提高奠定重要基礎(chǔ)。

二、重視開展閱讀，實現(xiàn)以讀促寫

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作存在緊密聯(lián)系，彼此之間相輔相成。由于部分小學(xué)生缺乏足夠的基礎(chǔ)知識，僅僅為他們傳授造句的知識明顯不夠，因此教師可以適當(dāng)開展閱讀教學(xué)。豐富的閱讀量對學(xué)生寫作大有益處，通過閱讀，學(xué)生能夠拓寬自己的視野，積累大量的基礎(chǔ)知識。通過培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可使學(xué)生積累豐富的寫作素材，如優(yōu)美語句與寫作方法技巧等，并促使學(xué)生將這些知識內(nèi)化為自身的寫作方法與技巧，促使學(xué)生寫作能力水平得到有效提高。除此之外，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、仿寫，能夠為學(xué)生開辟出全新的寫作思路。課堂教學(xué)期間，若教師僅單調(diào)地對部分寫作常用技巧進行講授，并沒有具體事例，則會使學(xué)生難以對其進行深入理解。因此教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀完一篇優(yōu)秀文章后，可引導(dǎo)學(xué)生對文章進行仿寫，了解和掌握作者的寫作技巧，并杜絕生搬硬套。仿寫關(guān)鍵在于促使學(xué)生了解文章的表達方式以及寫作布局，培養(yǎng)其寫作興趣。通過讀寫結(jié)合，實現(xiàn)以讀促寫，可以促進學(xué)生閱讀寫作能力的全面提升。

三、留心觀察生活，表達真情實感

寫作靈感以及素材均來源于生活之中，唯有對生活進行仔細認真的觀察，方可寫作出優(yōu)秀文章。寫作期間，觀察也具有非常關(guān)鍵的作用。比如，關(guān)于《貓》一文，作者通過對貓進行了仔細認真的觀察，從而完成文章寫作。所以，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生了解作者的觀察思路，啟發(fā)學(xué)生對生活事物進行仔細且認真的觀察。又如，當(dāng)學(xué)校開滿鮮花的時候，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察。待學(xué)生觀察過后，教師進行提問：花壇中存在哪些花？那些花朵顏色更加鮮艷？是誰在辛勤地為花澆水？若學(xué)生無法做出快速且準(zhǔn)確回答，便會認識到自身對生活的觀察不夠仔細，以此促進學(xué)生不斷改進自我。留心觀察生活的重點在于激發(fā)學(xué)生真情實感，使學(xué)生的作文更具感情和內(nèi)涵。比如，關(guān)于《懷念母親》一文，教師可構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境：引導(dǎo)學(xué)生對媽媽在生活中的細節(jié)做出仔細認真的觀察，感受和體會媽媽對自己的愛和情感，以此促使學(xué)生能夠在寫作中有感而發(fā)，表達出真情實感，切實提高其寫作能力。

四、夯實寫作基礎(chǔ)，傳授寫作技巧

若想使學(xué)生寫作能力水平得到真正提高，不但需培養(yǎng)其充足的寫作興趣，而是需夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，這也是影響學(xué)生寫好作文的重要因素。所以，教師務(wù)必重視對寫作方法技巧進行歸納總結(jié)，基于學(xué)生學(xué)情，傳授寫作經(jīng)驗與方法技巧，夯實學(xué)生良好的寫作基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生對課文進行分析期間，可對課文所運用的寫作方法技巧進行歸納，要求學(xué)生了解和掌握這些方法的同時，開展仿寫運用。例如，關(guān)于《燕子》一文，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對文章寫作方法和技巧進行歸納總結(jié)，使學(xué)生了解文章運用了豐富的比喻、擬人等修辭方法。作文教學(xué)期間，教師可重點對相關(guān)寫作技巧進行講解，指導(dǎo)學(xué)生在作文中對這些技巧加以靈活運用。如以“母愛”為寫作主題，可要求學(xué)生運用借物抒情等寫作技巧，充分體現(xiàn)出母愛的偉大。通過寫作方法技巧的講授，能使學(xué)生寫作基礎(chǔ)得到有效鞏固，促使學(xué)生寫作水平得到真正提高。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)階段，作文教學(xué)對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的作用。課堂教學(xué)期間，教師務(wù)必對作文教學(xué)予以高度重視，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，通過構(gòu)建教學(xué)情境，喚醒寫作興趣、重視開展閱讀，實現(xiàn)以讀促寫、留心觀察生活，表達真情實感、夯實寫作基礎(chǔ)，傳授寫作技巧等教學(xué)方法，讓作文教學(xué)精彩紛呈，促使學(xué)生對作文學(xué)習(xí)更加感興趣，提高其作文寫作能力的同時，促使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)得到提升。

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作者簡介：翟曉梅（1976.03-），女，漢族，甘肅禮縣人，一級教師，研究方向：小學(xué)作文教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 王小飛）