淺談生活化教學在小學語文作文教學中的應用

黃秋麗

【摘? 要】現如今，小學語文課程中的作文教學變得越來越重要。寫作訓練，不僅能提升小學生的語言表達能力，還可以鍛煉其思維能力，提升其語文學科核心素養。然而當前，小學生由于閱歷匱乏，積累的寫作素材較少，因此在進行寫作時常常出現難以下筆的情況。基于此，本文主要從小學語文作文教學當中應用生活化教學所起到的積極作用這一角度出發，對如何有效地實現生活化教學在小學語文作文教學中的應用進行探討。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;生活化教學

中圖分類號：G623.24? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0150-02

A Brief Talk on the Application of Life-oriented Teaching in Chinese Composition Teaching in Primary Schools

（Xuetian Village Primary School， Sandan Town， Bobai County， Yulin City， Guangxi Zhuang Autonomous Region，China）HUANG Qiuli

【Abstract】Nowadays， composition teaching in primary school Chinese courses has become more and more important. Writing training can not only improve the language expression ability of primary school students， but also exercise their thinking ability and improve their core literacy in Chinese. However， due to lack of experience and accumulated writing materials， primary school students often find it difficult to write when writing. Based on this， this article mainly starts from the perspective of the positive role played by the application of life-oriented teaching in primary school Chinese composition teaching， and discusses how to effectively realize the application of life-oriented teaching in primary school Chinese composition teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Composition teaching; Life-oriented teaching

通常來講，生活化教學主要是指將課堂上所講的內容與現實生活聯系起來，讓學生在學習知識的同時能夠感受生活，豐富自身的閱歷，從而使自身的素養有所提升。寫作源于生活，一篇作文所展現出來的內容是不能夠脫離生活實際的，在開展寫作教學活動時充分利用生活化教學方式，不僅能在一定程度上加深學生對生活的理解，還能幫助學生積累相應的寫作素材，并將其運用到寫作過程中，使學生最終寫出來的作文具有真情實感。

一、小學語文作文教學的現狀分析

在小學語文作文教學過程中，部分教師的教學方式還是存在一定程度的缺陷。一方面，小學語文寫作的教學方式較為單一，有很大一部分語文教師仍然采用傳統的教學方法，即讓學生明白寫作的要求以及方法等，然后就給學生作文題目，讓學生去練習，這難免會讓學生感到枯燥乏味，從而失去了對寫作的積極性。還有些教師采取模式化的教學方式，讓學生使用固定的套路來進行寫作，導致學生的思維得不到發散，學生寫出來的作文也過于模式化。另一方面，小學生生活閱歷較少，身心發展還不成熟，這在一定程度上造成了一部分學生所寫出來的作文內容脫離了實際生活，有的甚至還出現了胡編亂造的現象，不利于小學語文作文教學工作的開展。

二、在小學語文作文教學當中應用生活化教學所起到的積極作用

首先，對于正處于小學階段的學生來講，其正處在對生活當中的每一事物都充滿好奇心的年齡段，因此教師可以充分利用這一特性，將生活化教學應用到寫作教學中，讓學生帶有真實的情感和內容進行寫作，促使學生在感受生活的時候能夠積累大量的寫作素材，從而能夠寫出具有一定質量水平的作文。其次，開展寫作教學活動的時候，教師通過對生活化教學方式的利用，能夠讓學生更好地去體驗生活，對生活當中的每一事物都有自身獨特的見解，還能夠開拓學生的視野，豐富學生自身的閱歷。除此之外，作文本來就是作者表達情感的一種方式。在小學語文作文教學中，教師開展生活化的教學，能讓學生通過對各種語言知識的運用，實現對情感、思想的生活化表達，形成具有自己個人特色的表達形式，提高自身語言表達能力，提升語文素養。

三、如何有效實現生活化教學在小學語文作文教學中的應用

（一）創設與生活有關的教學情境，豐富學生的情感體驗

在開展相應的寫作教學活動時，小學語文教師可以通過創設與生活有關的教學情境，讓學生擁有更直觀的感受，這還能夠在一定程度上引發學生的情感共鳴，使學生對生活的體驗感變得越來越好，從而有利于激發學生的創作靈感。教師創設情景，能夠讓學生在與生活有關的情境當中流露出自己的情感，具有更真實的情感體驗，還能夠讓學生進行相應的思考，與同學之間也能夠進行更好的交流。比如，在進行“我的母親”寫作教學時，教師可以找到一些具有真情實感的文章讓學生進行朗讀，還可以創設相應的教學情境讓學生以小組為單位進行角色表演，從而使學生具有更直觀的感受，然后再讓學生來進行寫作，這樣的方式能夠讓學生所寫出來的作文更具有真情實感。

（二）引進與生活有關的課外讀物，讓學生獲取更多的寫作靈感

開展課外閱讀活動，有利于豐富學生的閱歷。學生通過閱讀進行思考，不僅能夠培養自身的想象力，還可以豐富自身的精神世界，在閱讀大量與生活有關的課外書籍之后，還可以獲得更多的創作靈感，積累更多的寫作素材，提升自身寫作能力，從而有利于小學語文寫作教學的開展。教師還可以開展小組合作交流的教學，通過給出寫作主題，讓學生們以小組為單位進行相應的交流討論，這不僅有利于讓學生處于輕松愉快的氛圍當中進行學習，還能夠引導學生進行思考，發散學生的思維，培養學生的想象能力，讓學生在交流討論的過程當中激發出更多的創作靈感。此外，教師還可以定期組織課外閱讀交流活動，讓學生分享自己最喜歡讀的一本課外書籍，然后再進行相應的交流，從而使他們得到更多的靈感。

（三）開展戶外教學活動，讓學生感悟生活

通常來講，要想寫出高質量的作文，就需要懂得與實際生活聯系。因此，在積累寫作素材的過程中，教師要讓學生去真實地體驗生活、感受生活。在寫作教學過程中，小學語文教師也要強調寫作來源于生活，讓學生們理解到寫作訓練與生活存在一定的聯系。除此之外，教師還可以傳授學生如何在體驗生活、感受生活的過程當中去不斷地發現并積累寫作素材，從而實現生活與寫作的充分融合，讓學生意識到寫作符合實際的重要性，要在所寫的文章當中表達出自己的生活、情感等。比如，在開展“春天來了”寫作訓練時，教師可以帶領學生們參加戶外活動，從而在一定程度上讓學生可以更好地體驗大自然;然后再讓學生們根據參加這次戶外活動的感受來進行寫作，讓學生將自己對春天的情感融入其中去，以此來提高作文寫作的質量。

（四）引入與生活有關的游戲，提升學生的興趣

小學生的年紀尚小，心智還未發育成熟，玩耍是他們的天性，“愛玩”這一天性驅使著學生產生一種“學習是負擔的”不良思想。對此，教師應適當地將與生活相關的游戲引入小學語文寫作教學過程中，以此來開展生活化教學，其目的主要是讓學生參與到游戲活動中去，使學生在游戲中更好地體驗生活，并能夠將自身的真實感受帶入寫作內容當中。同時，在課堂教學過程中教師還應該多鼓勵學生表達自己的內心想法，這樣才有利于教師掌握學生的內心動態，從而有助于寫作教學的改進，達到較好的教學效果。

四、結語

綜上所述，傳統的小學語文寫作教學方法已經不能夠滿足當今時代的需求，要想使教育行業能夠快速穩定地發展，就需要創新教學方式。所以，教師要在開展寫作教學工作時引入生活化教學模式，豐富學生的閱歷，提升其綜合素養，注重課外閱讀與寫作生活化相聯系，從而使小學語文寫作教學質量得到進一步提升。

參考文獻：

[1]韓麗.語文教學中生活化教學策略的應用[J].文學教育（下），2020（11）.

[2]曹宏.探究“作文先導式”在小學語文寫作教學運用[J].科技資訊，2020，18（18）.

（責任編輯? 王小飛）