農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置現(xiàn)狀與策略探究

呂松柏

摘 要：小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題。為了改變數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置的現(xiàn)狀，教師要更新作業(yè)布置觀念;作業(yè)的布置要“適量”，嚴(yán)格控制時(shí)間;作業(yè)的布置要因人而異，采取分層布置的形式;作業(yè)的形式要多樣，如探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、生活化作業(yè)等，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)完成作業(yè)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);家庭作業(yè);現(xiàn)狀;策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）32-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.029

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。教師通過學(xué)生的家庭作業(yè)可以掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，并以此為根據(jù)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略。但是由于受到升學(xué)壓力的影響，教師布置的家庭作業(yè)往往量大、機(jī)械重復(fù)，學(xué)生需要用大量的時(shí)間去完成教師留的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，在“減負(fù)增效”理念的指導(dǎo)下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)觀念，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和喜好，從他們知識(shí)掌握情況和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)個(gè)性化、趣味化的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)如何布置數(shù)學(xué)作業(yè)才能在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，達(dá)到鞏固課堂知識(shí)、提高教學(xué)效果的目的呢？下面筆者依據(jù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)狀，探討了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置的幾點(diǎn)策略，希望能為高效的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)提供一些借鑒。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于不像城市學(xué)生那樣填報(bào)很多的興趣班、補(bǔ)習(xí)班，因此在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)間上相對(duì)寬裕，但是受其他客觀原因的影響，學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和效率也并不太理想。客觀上來說，農(nóng)村小學(xué)的作業(yè)布置存在以下幾個(gè)問題。

（一）設(shè)置的作業(yè)量過多

為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，大部分教師會(huì)給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)。正常情況下，學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間一般是兩三個(gè)小時(shí)，但是不排除有些學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，他們花費(fèi)的時(shí)間可能會(huì)更長。這些學(xué)生在放學(xué)之后可能還要幫助年邁的祖父母干活，因此，完成作業(yè)的時(shí)間大大超過了教師的預(yù)期，甚至有的學(xué)生不得不抄襲作業(yè)或者是以敷衍的態(tài)度草草完成。

（二）作業(yè)布置形式單一、枯燥、乏味

雖然現(xiàn)在大部分教師更新了自己的教育觀念，但仍有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置的課外作業(yè)拘泥于教材，內(nèi)容局限于課堂知識(shí)，以考試的題目為基礎(chǔ)設(shè)置習(xí)題，以書面的形式讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。這些機(jī)械性的抄記，限于室內(nèi)、局于課本的靜態(tài)作業(yè)，讓學(xué)生陷于繁重的作業(yè)旋渦不能自拔。這種毫無趣味性可言的家庭作業(yè)挫傷了學(xué)生的積極性，更不利于學(xué)生思維的開拓和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）作業(yè)布置的整齊劃一，“一刀切”

小學(xué)生的情況千差萬別，但有些教師在布置作業(yè)時(shí)并沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，作業(yè)的難度、數(shù)量是統(tǒng)一的，對(duì)作業(yè)的評(píng)判也是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這就使得學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生“吃不了”。優(yōu)等生用很短的時(shí)間完成作業(yè)之后便不知接下來該做什么，學(xué)困生用時(shí)很長也難以完成，最后不得不敷衍了事，這顯然不利于不同層次的學(xué)生發(fā)展的需求。

（四）作業(yè)的設(shè)計(jì)缺乏實(shí)踐性

數(shù)學(xué)知識(shí)是從生活實(shí)踐中抽象得來的，反過來又應(yīng)用于生活，解決生活中的問題。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)以學(xué)生用筆操練為主，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然有部分教師設(shè)置了實(shí)踐性作業(yè)，但是由于認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)實(shí)踐性作業(yè)的難度估計(jì)不足，使其成為家長的負(fù)擔(dān)，最終造成實(shí)踐性作業(yè)的效果并不理想。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置的策略

（一）教師要更新作業(yè)布置觀念

教師要樹立正確的人才觀、育人觀和評(píng)價(jià)觀，要改變分?jǐn)?shù)至上的觀念，明確成績不是教育的終極目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力才是教育的最終目的。隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)更加關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)都要以此為前提，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，建立立足于學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生的新觀念。教師要明確“減負(fù)增效”的重要性，在素質(zhì)教育的背景下要更新作業(yè)布置觀念，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)的分量要適當(dāng)，要具有啟發(fā)性，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師在布置作業(yè)時(shí)要注意以下原則：一是適用性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要適用于課堂教學(xué)，起到鞏固課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，還要適用于不同學(xué)生的個(gè)性化需求。二是適度原則。教師應(yīng)合理布置作業(yè)的數(shù)量，堅(jiān)持“少而精”的原則，設(shè)置的作業(yè)要有針對(duì)性，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的課外時(shí)間高效完成作業(yè)。三是及時(shí)評(píng)價(jià)原則。家庭作業(yè)與課堂作業(yè)比起來，反饋時(shí)間比較長。心理學(xué)研究表明：評(píng)價(jià)越及時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越好。因此，教師要對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)給予及時(shí)的評(píng)定，多采取鼓勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生的自信心。

（二）家庭作業(yè)的布置要“適量”，嚴(yán)格控制時(shí)間

長期的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，“題海”戰(zhàn)術(shù)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是不利的，這只會(huì)增加作業(yè)的“量”，而忽略作業(yè)布置的“度”，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生做作業(yè)的積極性。所以，在給農(nóng)村學(xué)生布置家庭作業(yè)時(shí)，教師一定要適量和適度，特別是在“減負(fù)”大背景下，一定要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)時(shí)間。

作業(yè)的適量與作業(yè)的難度有一定的聯(lián)系，也與作業(yè)的構(gòu)成有關(guān)系。所以，要想做到數(shù)學(xué)作業(yè)“適量”，教師首先要控制難度，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的要求來確定難度，要有檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)，也要有考查學(xué)生能力的作業(yè)，也就是“跳一跳能摸得著”，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。其中，特別要注意的是教師一定要考慮學(xué)生在不同年級(jí)學(xué)習(xí)能力的差異性。從調(diào)查來看，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，其數(shù)學(xué)家庭作業(yè)安排的時(shí)間以10分鐘為宜;每提升一個(gè)年級(jí)，時(shí)間可以增加10分鐘，到六年級(jí)可以增加至1小時(shí)。同時(shí)，要在布置作業(yè)時(shí)有全局意識(shí)，也就是要考慮到其他學(xué)科布置的作業(yè)量，如果其他學(xué)科當(dāng)天布置的作業(yè)量較大，教師就應(yīng)該在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)上有所刪減，保證學(xué)生休息和自主學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣“暖心”的安排往往會(huì)受到學(xué)生的歡迎，使師生關(guān)系更加和諧，這也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。