虛擬現實（VR）技術在小學語文教學中的應用研究

魏玉玲

摘 要：為了與時俱進，教師應該積極調整教學思路，優化課堂教學過程，面向全體學生組織教學活動，而以虛擬現實（VR）技術作為載體，通過環境模擬，能夠將語文教學內容豐富化，結合聲、圖、文、影等多元要素，完全打破傳統的陳規，使語文教學流溢鮮活的氣息。本文對虛擬現實（VR）技術在小學語文教學中的應用展開研究，基于其應用的教學意義，結合小學語文教學現狀提出虛擬現實（VR）技術應用策略，有利于開闊學生的學習視野，提升他們的語文素養。

關鍵詞：虛擬現實（VR）技術;小學語文;教學應用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.037

現代信息技術的飛速發展，要求小學語文教學作出與之相適應的改變與調整，當前我國無論是小學語文教學，還是現代信息技術與語文教學的整合，都存在一些問題，小學語文教學需要打破傳統桎梏，重視現代信息技術的應用。虛擬現實（VR）技術是多媒體技術的應用延伸，具有強大的情境再現功能，集知識廣、容量大、效率高于一體，而小學語文作為培養學生語文素養與情操的學科，將虛擬現實（VR）技術應用于小學語文教學中，兩者融合發展，有利于創新現代語文教學，提高教學質量與效率，有非常廣闊的發展前景。

一、虛擬現實（VR）技術應用于小學語文教學中的意義

虛擬現實（VR）技術的核心是計算機技術，同時結合交互技術和特制設備，對特定環境進行模擬，最終形成視、聽、觸等感官近乎真實的模擬環境。虛擬現實（VR）技術通過對虛擬環境的模擬，營造逼真的視聽感受，可以帶給人們一種身臨其境的感覺，正因為虛擬現實的這種特性，應用虛擬現實（VR）技術進行小學語文教學，可以讓學生獲得親臨現場的體驗。

《教育信息化“十三五”規劃》指出：促進信息技術與教育教學的深度融合，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，充分發揮信息技術對教育的革命性影響作用。虛擬現實（VR）技術的應用符合國家對信息化教學發展的要求，有利于推進教育信息化的深度發展。在小學語文教學中，通過虛擬現實（VR）技術的應用，有利于為學生的學習和發展創造條件，改變以教師課堂講授為主要教學方式的教育模式與理念，通過虛擬現實（VR）技術對教學情境進行模擬，讓學生切身體會之后再結合教學內容進行討論和交流，感受和體驗作者所表達的意境和情感，有利于增強學生對語文教學內容的理解，從而幫助學生深入學習語文，提升語文素養。同時，將虛擬現實（VR）技術應用于小學語文教學中，使原有的小學語文教學方式變得豐富多樣、形式多變，更容易吸引學生的學習注意力，培養學生的語文學習興趣。建構主義理論認為，學習是一個不斷建構的動態過程，強調學生的自主性和積極性，通過虛擬現實（VR）技術創設新的情境，不但可以調動學生的自主積極性，還有利于拓寬學生的知識接觸面，構建良好的知識框架體系，進而激發小學生的語文情愫，讓其產生更加強烈的語文學習欲望。

二、虛擬現實（VR）技術在小學語文教學中的應用策略

（一）以興趣為源頭，創設教學情境

在小學語文教學中，學生的主體地位并沒有充分得到體現，這讓學生在語文學習中，時刻處于被動地位，從而未能真正掌握語文教學應該傳授給他們的能力，比如閱讀能力、原典閱讀能力、寫作能力等。受應試教育及其他相關因素的影響，我國小學教育中，很多教師認識不到科學教學的重要性，同時，固化的教育理念使教學模式機械化，導致學生思維僵化，缺乏應用創新，大多數教師采用填鴨式教學，極大地限制了學生的學習成長空間。這種傳統的以教師為中心的教學模式中，學生處于被動地位，缺乏學習的主體性，取得的教學效果多不理想。

情景模擬學習理論指出通過模擬教學所需的教學場景，對教學內容和環境進行再現，學生通過相應情境進行學習能在短時間內理解學習內容并提高認知。小學語文教學中涉及很多學生在現實生活中難以接觸的情境，而愛玩是小學生的天性，很多學生的認知能力相對較弱，其各項活動的開展往往是在自身興趣的指引下進行。因此，以興趣為源頭，創設教學情境，通過情景模擬增強教學實用性和操作性，模擬教學情境，有利于讓學生加深對知識和技能的理解和掌握。

虛擬現實（VR）技術應用于小學語文教學中，通過虛擬現實（VR）技術的應用，創設多種教學情境，幫助學生在良好的氛圍中感受語文意境，有利于激發學生的學習興趣，同時幫助學生更好地感受和理解教學內容。當學生對學習產生興趣后，才能更好地投入語文學習中，進而深刻理解某些詞匯描寫的場景以及作者的思路。教師可以充分利用虛擬現實（VR）技術開展教學，創設逼真情境，集聲、光、形于一體，把學生很難感知的場景動態展現在學生面前，讓學生獲得逼真的體驗，這樣就可以調動學生的學習興趣，進而更好地理解課文的內容。虛擬現實（VR）技術的應用，能很好地迎合小學生的學習特點，通過體驗式教學模式，融合情景模擬教學，使語文學習變得有趣，進而不斷提升語文學習效果。

（二）化抽象為具體，攻克理解難點

當前語文教學，注重知識和能力的均衡發展，語文的人文性功能逐漸得到突顯，情感教育占比逐漸增加，在這種趨勢下，將虛擬現實（VR）技術應用于小學語文教學中，將學生難以理解的抽象情感具體化，攻克理解難點，學生更容易獲得語文素養的提升。對于小學生而言，受生理特性和生活閱歷等影響，對于語文教學中的很多知識處于半懂不懂的狀態，很多內容單靠教師講解，學生理解起來較為困難，教學很難在短時間內獲得質的提升。同時，小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，學生思維能力沒有被列入教學考核的任務中，學生也缺少正規而系統的思維發展培養與訓練。小學生的思維發展受到知識水平、生活經驗和思維習慣等方面的限制，學生尚處于運用物體和事物表面的基本屬性進行思維發散的階段，而語文教學的重心依然以辨音識字、閱讀寫作等知識性教學內容為主，大多忽視了學生邏輯思維能力和自主學習方面的培養，導致學生對于一些抽象知識點難以迅速理解和靈活應用。語文教學通過虛擬現實（VR）技術的應用，可以化抽象為具體，營造虛擬情境，更符合小學生當前的學習特性，學生更容易獲得情感上的感悟。