探析新課標下高中數學教學中信息技術的運用

李恩波

摘 要：伴隨著教育信息化在教學中的普及，如何運用信息技術來優化高中數學課堂教學，使學生得到最大程度的發展，已經成為中學數學教學的一個熱點。信息技術教學以其獨特的優勢在高中數學教學中嶄露頭角，并成功融入數學教學特點，有效地提高了數學教學質量。本文就信息技術如何有效優化高中數學教學作了深入探討，并提出若干思考，以期對該數學教學領域發展有所幫助。

關鍵詞：新課標下;高中數學;信息技術;教學;策略

一、通過信息技術激發學生學習興趣

在高中數學教學中，教師利用信息技術能有針對性地搜索教學資源，并融合多種資源形式，帶給學生感官刺激，以調動學生學習熱情，讓學生自主參與數學課堂。教師可以通過趣味視頻、歡快的音樂、生活圖片等展示教學資源，為學生營造“優學”環境，在圖文并茂的情境下，開啟學生的思維門扉，培養學生探究能力，促進高中數學教學的順利開展。

例如：學習“隨機抽樣”時，教師可以用多媒體向學生展示某一種商品的銷售情況、電視劇的播放量等數據，讓學生思考如何獲取這些數據，使學生初步了解簡答隨機抽象的定義。隨后教師可通過視頻，幫助學生了解抽簽法與隨機數的區別，再給出三個例題，并配上相應的圖片。如質監局從生產出來的餅干中抽取一百個個體作為樣本，班級五十名學生，老師制定個子最高的三個學生參加跳高比賽，從三十個小熊玩具中抽取五個檢驗樣品，讓學生思考哪種方式屬于簡單隨機抽樣。該方法可以增強學生在解題過程中對隨機抽樣調查的認識，而且色彩多變、形式多樣的圖畫能夠激發學生的自主思維興趣，提高學生的數學學習興趣。

二、開展課堂實驗，探究數學規律

將信息技術與數學知識相整合，不僅可以豐富教學內容，優化教學方法，還能為數學實驗教學增添活力。教師可以處用幾何畫板等信息技術軟件為教學手段，為激發學生的探究熱情，以及深入探索數學規律提供條件。對高中生而言，形象思維、邏輯思維和抽象思維是十分重要的核心素養，而通過開展數學實驗教學，既能培養學生的學習自主性，又能提升學生的數學思維能力。

以"正弦定理"教學為例，教師可以借助幾何畫板應用軟件進行三角形的演示操作，再引導學生隨意拖動三角形到任意一個端點上，啟發他們進行仔細觀察，并能自主發現數學問題：不管三角形的形狀和大小如何變化，對于任意一個三角形來說，正弦定理結論都是成立的。在此過程中，教師有效運用信息技術展示課堂實驗，將教師教學的過程合理地轉化為學生的學習過程，學生也能真正地通過自主演示、觀察與推理得出數學原理結論，這樣既能深化學生的理解，也能提升他們的參與積極性，增強教學成效。

三、充分利用信息技術，提升學生學習動力

在數學教學中，有不少學生因為教師的教學模式不得當，對數學學習提不出興趣，更談不上很好的接收知識了。教師可以利用信息技術，有效地激活課堂氛圍，培養學生的學習熱情，使學生積極參與到教學活動中來。在實際教學中，教師可以充分運用信息技術，在課堂導入環節中，結合教學內容，創設出良好的學習情境，進而增強學生的專注力，運用教學情景，將新知識導入，使學生的探索興趣被充分調動起來。但要注意的是，教師創設教學情境，要基于高中生的認知特點，不要過于簡單幼稚，可以創設一些故事性情景、問題式情景、啟發性情景。另外，教師要設計適合于多人進行的情境，盡可能引導全班學生參與，從而有效地提高整體教學質量。

例如：在講解"概率"時，教師可以使用多媒體裝置設計動畫類的問題情景：當電腦畫面中的硬幣被拋出后，正反兩面的隨機動畫就會出現。在課堂教學中，教師可以先將動畫播放給學生，以此增強學生的學習專注力，提升他們的課堂積極性。接著，老師可以拿出一枚硬幣進行投擲，并提出思考問題：“硬幣落地后是正面還是反面？”這不僅有效導入新課內容，還能促進學生的學習積極性，為接下來的學習活動做好鋪墊。

四、直觀展示抽象知識，突破教學難點

很多學生對教學難點不清楚，難以全面掌握數理知識，容易產生抵觸情緒，這些抽象知識也成為高中數學教學的難點。高中數學具有嚴密性、抽象性、邏輯性等特點，教師必須在數學教育中循序漸進地開展教育。只有通過對信息技術的科學引用，直觀、形象、動態地向學生表達這些抽象學科的知識，激發學生的想象創新力，才能使學生掌握復雜的內容，突破學習難點。

例如：在"三角函數的圖像和性質"課中，教師需要用五點法制作y=sinx和y=cosx的圖像，但在以往的教育中，教師只能用粉筆和黑板制作圖像，制作圖像有一定的誤差，還難以調動學生的興趣。為此，教師可以將信息技術應用于高中數學課時，教師可以利用幾何畫板，根據顏色、明暗陰影的變化向學生展示正弦函數和余弦函數的圖像，引導學生比較兩個圖像，使學生了解和掌握制作函數圖像時需要抓住的關鍵點。

總之，在信息技術環境下，以局域網、計算機終端、計算機輔助教學系統、多媒體等為代表的先進輔助教學技術如雨后春筍般涌現，受到廣大師生的青睞。信息化的廣泛應用，促進了"教"與"學"的良性互動，構建了"學教并重"的教學設計模式，打破了傳統教學觀念及方法，無論從理論層面還是教學實踐層面，都產生積極的影響，為教學帶來極大便捷，有效提高教學設計效果。

參考文獻：

[1]朱曉夢.論新課標下高中數學教學與信息技術的整合[J].中國職工教育，2018（16）：174.

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