推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課程改革的思考

陳大學(xué)

摘 要：在教育部的政策引導(dǎo)下，我國在進(jìn)入新世紀(jì)后開始落實(shí)新課程改革規(guī)劃，其主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)我國教育事業(yè)的長足進(jìn)步。而在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，小學(xué)語文是其中極為關(guān)鍵的一部分，其發(fā)展水平以及改革質(zhì)量關(guān)乎教育事業(yè)中語文教學(xué)的長效發(fā)展。因此，在新課改背景下，基于我國小學(xué)語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀，推動(dòng)語文教學(xué)的改革以及創(chuàng)新具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文;課程改革;推進(jìn)策略

引言：

小學(xué)語文新課程改革目前已經(jīng)實(shí)施了好幾年，在很多地區(qū)取得了一定的成效，推進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。但是不得不承認(rèn)的是，農(nóng)村小學(xué)語文課程改革的效果并不明顯，其中主要受到了地理位置、經(jīng)濟(jì)條件、師資力量等因素的影響。所以針對(duì)這種情況，農(nóng)村小學(xué)必須要就小學(xué)語文課程改革進(jìn)行充分的思考，找到目前落后的真正的原因，從根本上找到解決問題的辦法，發(fā)揮出新課改的效益，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）語文教學(xué)方法單一

隨著新課改的深入開展，產(chǎn)生了許多富有新意且有實(shí)效性的語文教學(xué)方法，但有部分教師沒有將其融入語文課堂教學(xué)中，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有部分教師由于自身教學(xué)能力薄弱，在利用一些方法開展教學(xué)時(shí)，沒有和所教內(nèi)容相契合，生搬硬套的應(yīng)用抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師素養(yǎng)有待提高

通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教師素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析得知，部分教師的語文素養(yǎng)有待提高。其具體表現(xiàn)為：一是落后的理念。雖然新課程改革已經(jīng)開展了很多年，依然有部分教師固守傳統(tǒng)理念，教學(xué)模式?jīng)]有任何改變。二是語文技能欠缺。隨著新課改步伐的不斷加快，各種教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，但仍有一小部分教師缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，忽視教學(xué)方法的創(chuàng)新。三是主導(dǎo)課堂的角色沒有改變。雖然新課改一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但還是有部分教師難以轉(zhuǎn)變自己在課堂中的主體地位，以自己的“教”為主，忽視了學(xué)生的“學(xué)”。

二、推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課程改革的思考

（一）課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)一定要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。首先教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境，在課堂教學(xué)中可以積極創(chuàng)設(shè)一些情境。可以采用互動(dòng)或者啟發(fā)性的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生還有學(xué)生之間更好地交流，這樣能夠確保學(xué)生在課堂中個(gè)性的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。比如，在課堂中教師可以讓學(xué)生成為小老師或者開展達(dá)人秀，這樣就為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，從而打破了教師一言堂的傳統(tǒng)模式。在課堂教學(xué)中教師要盡可能做到少講，多給學(xué)生表達(dá)發(fā)言的機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)生存在的問題和教學(xué)的重難點(diǎn)要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和點(diǎn)撥。發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體作用。鼓勵(lì)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，而且發(fā)揮出班級(jí)小組長帶頭作用，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。除此以外，在激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生插播一些有趣的內(nèi)容，這樣可以豐富課堂，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)一些語文小詩或者兒歌的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助動(dòng)作進(jìn)行朗讀，在學(xué)習(xí)一些記敘文的時(shí)候或者小說的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演等。通過不同形式的活動(dòng)能夠讓學(xué)生更好地融入課堂的學(xué)習(xí)中。

（二）積極組織課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)延伸

在教學(xué)中，語文教師需要引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容較為豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。通過這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的觀察能力、思考能力、思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等。教師可以組織語文競(jìng)賽活動(dòng)，課外活動(dòng)與語文課堂有所區(qū)別。課外活動(dòng)更關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生處于生動(dòng)活潑的氛圍中高效掌握知識(shí)。例如，可以針對(duì)學(xué)生寫作和練習(xí)中的錯(cuò)別字設(shè)置比賽，讓學(xué)生搜集班級(jí)中其他學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一些錯(cuò)別字，每當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，這樣不僅可以讓學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，還可以讓學(xué)生在活動(dòng)過程中積累豐富的詞匯。教師也可以組織有趣的友誼活動(dòng)形式。在組織活動(dòng)時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生設(shè)置不同難度的關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡中都有對(duì)應(yīng)的題型，讓學(xué)生以小組為單位集合所有的力量解決問題，不斷前進(jìn)。

（三）借助信息技術(shù)拓寬教育視野

借助信息技術(shù)拓寬教育視野，充分聯(lián)系“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境背景，能為未來教育教學(xué)工作帶來更多的拓展，除了技術(shù)手段、組織形式外，一些新的思路、新的資源等被源源不斷地挖掘與輸送到課堂教學(xué)中，影響著當(dāng)代小學(xué)語文的教育質(zhì)量。教育形式的轉(zhuǎn)變，諸如前文提及的，如多媒體技術(shù)的展示功能，將教育教學(xué)方式進(jìn)行革新，提高課堂教學(xué)效率，為課堂帶來更為豐富的體驗(yàn)與層次感。現(xiàn)代信息技術(shù)也帶來了教育思路拓展，諸如翻轉(zhuǎn)課堂、反思教育等形式，不僅有了理念的支持、思路的培養(yǎng)，也有了便捷的教育資源支持;再如微課，簡短的視頻內(nèi)容，集中的知識(shí)講解，能夠使學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)在無形中影響著教師對(duì)教學(xué)工作的組織，為學(xué)生帶來豐富的課堂體驗(yàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)也帶來了資源的拓展，課堂中，教師可以輕松地為學(xué)生介紹作家軼事、時(shí)代背景等，即以輕松的故事形式為課堂帶來新的體驗(yàn)，提高學(xué)生興趣。語文作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性人文學(xué)科，關(guān)系到行文對(duì)話、閱讀交流，從來都不應(yīng)當(dāng)是局限于課堂中學(xué)習(xí)的學(xué)科。如在課堂中，教師與學(xué)生一同觀看了動(dòng)畫片《西游記》的片段，再引導(dǎo)學(xué)生在課下讀一讀《西游記》名著，總之，信息技術(shù)為課堂帶來了更多可能。

結(jié)束語：

總而言之，在新課改下，作為農(nóng)村一線的小學(xué)語文老師，一定要深刻地理解新課改的內(nèi)涵，不斷地將新課改思想落實(shí)到自己的教學(xué)中。當(dāng)然在新課改實(shí)行期間肯定會(huì)出現(xiàn)很多問題，要冷靜地處理，積極應(yīng)對(duì)，并且不斷摸索，走出一條屬于我們學(xué)校的，特色的農(nóng)村語文教學(xué)之路。

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