淺談中職班級勞動教育存在的問題及對策

黃斌

摘要：在21世紀(jì)的今天，我國將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，提倡豐富、拓展勞動教育實施途徑。然而對中職學(xué)生來說，學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀不容樂觀，在實踐指導(dǎo)過程中存在不同程度的問題，比如學(xué)生勞動意識淡薄，勞動能力極差等現(xiàn)象。本文基于對存在的問題分析，從學(xué)校、學(xué)生、家長這三方面出發(fā)，為培養(yǎng)熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質(zhì)勞動者提供對策。

關(guān)鍵詞：中職，勞動教育，高素質(zhì)勞動，人才培養(yǎng)

2020年11月24日在全國勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會上，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話。他提出，要開展以勞動創(chuàng)造幸福為主題的宣傳教育，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會各方面，教育引導(dǎo)青少年樹立以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的勞動觀，培養(yǎng)一代又一代熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質(zhì)勞動者。

對勞動教育重視的今天，分析學(xué)生面臨的家校環(huán)境是對勞動教育如何進(jìn)行的。本文側(cè)重中職學(xué)生來進(jìn)行分析。

一、中職勞動教育存在的問題

（一）學(xué)校勞動教育思想意識淡薄

通過對中小學(xué)校勞動教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析來看，“重教輕勞”、“學(xué)而優(yōu)則仕”等觀念深入學(xué)校教育工作者內(nèi)心，個別認(rèn)為勞動與教育無關(guān)，強調(diào)學(xué)生是來學(xué)校學(xué)習(xí)知識的，不是來進(jìn)行免費勞動的。

（二）勞動教育課程體系不完善

目前，大部分中職學(xué)生均缺乏勞動教育資源，未配備完善的相關(guān)勞動教育課程和教學(xué)教材。每個中職學(xué)校都有其特色的專業(yè)，如何在專業(yè)課程中融合勞動教育是急需解決的問題。

（三）勞動教育師資力量薄弱

大多數(shù)學(xué)校沒有受過專業(yè)培訓(xùn)的勞動教育教師，通常情況下，都是以班主任為主開展勞動教育主題班會和相應(yīng)的清潔掃除工作，勞動教育也沒有進(jìn)行總結(jié)、研討、交流。

（四）勞動教育評價考核體系不完善

在進(jìn)行勞動教育教與學(xué)方面，很難對勞動教育成果評估，對學(xué)生沒有實踐考核層面，只能將該類歸納到其他指標(biāo)中。另外學(xué)生沒有勞動教育經(jīng)驗與成果的總結(jié)，也沒有他們的自我反思與評估，個體缺少積極向上、可以成長的評估考核體系。這些現(xiàn)象都普遍存在，如何建立客觀的勞動教育評價考核體系已經(jīng)迫在眉睫。

（五）勞動教育在家庭教育中常被弱化

從很多家長認(rèn)為，勞動與教育毫無任何關(guān)系，甚至認(rèn)為“腦力勞動是高貴，體力勞動是低賤”的想法。因此，家長常常不讓學(xué)生參與做家務(wù)、做勞動，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立自理能力。

（六）勞動教育價值觀扭曲

在學(xué)校教育弱化和家庭教育弱化的驅(qū)使下，加強了學(xué)生勞動價值觀的扭曲性，學(xué)生就會認(rèn)為勞動不是自身需要的責(zé)任，與自己無關(guān)，久而久之，讓學(xué)生做社會實踐活動或基本家務(wù)勞動時，學(xué)生總是推三阻四，甚至帶有“功利性”的目的來換取想要的獎勵才愿意行動，脫離了“育人”的核心和本質(zhì)。

二、中職勞動教育的對策

哲學(xué)上來，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。中職勞動教育存在的問題，我們剖析后來看，其實就是學(xué)校、家庭、學(xué)生這三者對勞動教育的認(rèn)識與處理。不管是腦力勞動還是體力勞動，都是我們勞動的重要組成部分。我們的幸福是需要靠勞動出來的。從建立家校生三者更好的勞動教育聯(lián)動來提出對策。

（一）更新勞動教育觀念

落實新時代勞動教育，需要更新原有的勞動與技術(shù)教育的思想觀念和教學(xué)方法，從原先的過于關(guān)注勞動技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向勞動素養(yǎng)的培育。不管學(xué)校還是家庭，家校都需要及時更新勞動教育觀念，事無大小、無貴賤之分，引導(dǎo)學(xué)生朝新時代要求的高素質(zhì)勞動者進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）完善勞動教育與文專課程的有效融合的課程體系

《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，同時教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確勞動教育目標(biāo)框架及大中小學(xué)勞動教育主要內(nèi)容和具體要求等。

組建符合本校自身的校本勞動教育課程體系，將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。開設(shè)勞動教育必修課程，每周不少于1課時。同時開設(shè)勞動專題教育必修課，不少于16學(xué)時。普通高等學(xué)校要將勞動教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確主要依托的課程，可在已有課程中專設(shè)勞動教育模塊，也可專門開設(shè)勞動專題教育必修課，本科階段不少于32學(xué)時。

在開設(shè)勞動教育必修課的同時，要強調(diào)勞動教育途徑要注重課內(nèi)外結(jié)合，要在課外校外活動中安排勞動實踐。中小學(xué)每周課外活動和家庭生活中的勞動時間，不少于3小時，同時要明確生活中的勞動事項和時間，納入學(xué)生日常管理。

（三）建立可成長的勞動教育評價考核體系

有專家指出，勞動教育區(qū)別于勞動，也區(qū)別于勞動技術(shù)教育。它是使受教育者樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，了解勞動場景程序技術(shù)、科學(xué)享受勞動成果的教育，是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。

多元評價使勞動清單成果可視化，改進(jìn)結(jié)果性評價、凸顯過程性評價、注重增值性評價、健全智慧綜合評價、改革評價反饋方式，形成智慧多元的勞動教育綜合評價體系。一體化評價機制對應(yīng)不同階段學(xué)生勞動成果的獎勵，能給學(xué)生帶來滿滿的榮譽感。

勞動教育應(yīng)堅持成果評價可視化原則，把科學(xué)的想法做出來、呈現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、效率意識、成果意識、成效意識和勞動精神，防止做事不認(rèn)真、不計成本，圖熱鬧、一窩蜂，無果而終。同時建議評價考核體系是讓學(xué)生可成長的，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動潛能。

結(jié)束語

綜上所述，勞動不僅僅可以創(chuàng)造物質(zhì)財富，也創(chuàng)造精神財富，對個體和群體的發(fā)展具有促進(jìn)作用，使受教育者在勞動中體驗、追求幸福感。面對當(dāng)前學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀，務(wù)必要從小事抓起，做到家校結(jié)合，共同努力為學(xué)生樹立正確勞動教育價值觀，開展勞動實踐活動，更好培養(yǎng)熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質(zhì)勞動者。

參考文獻(xiàn)

[1]王志娟，王榮.高職院校勞動教育存在的問題及對策探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021（8）.

[2]熊和平.《莊子》的勞動教育哲學(xué)及其當(dāng)代價值[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2021，20（1）.

[3]謝曉娟，李文俊.全面把握高校勞動教育的四重維度[J].現(xiàn)代教育管理，2021（3）.

[4]陳光.試論"一體多翼"的勞動教育教材體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育與文化，2021，13（1）.

[5]吳家慶，蔡艷.美好生活視域下勞動教育的新意蘊[J].湖湘論壇，2021，34（2）.

[6]翁偉斌.職業(yè)院校開展勞動教育：結(jié)構(gòu)之困及其破解[J].內(nèi)蒙古社會科學(xué)，2021，42（2）.