中職思政課對學生職業生涯規劃的有效引導

王仙華

摘要：本文以國內中職思想政治職業生涯規劃開展情況為例，指出在課堂教學中存在著的不足，同時強調產生以上問題的各種因素。為進一步做好中職思想政治職業生涯規劃培養提出具體對策建議。對策主要包括優化課堂教學目標、合理設計教學內容、做好課堂教學評估等。通過本文的研究，能夠為全面深化對中職思想政治學科職業生涯規劃建設更好的發展提供參考。

關鍵詞：中職;思想政治;職業生涯規劃

前言

這些年發展中，如何培養中職思想政治素養問題，備受我國學者關注。本文以“以人為本”教育理念為指導，旨在能夠全面提升學生思想政治職業生涯規劃水平，促進學生的全面向前發展。同時，通過本文研究分析，還能夠進一步豐富完善與思想政治學科相關的教學理念，有助于課程理論和教學理論更好地指導教學實踐。

一、中職思政與專業課融合的意義

對學生的職業生涯規劃的培養在于學生未來能夠擁有融入社會和發展社會的能力，以適應未來社會競爭。由于思政課的課程內容是對學生的三觀的培養，對學生未來的發展具有一定指導的作用。所以在思政課的教學中，融入職業生涯的規劃，對促進中職學生的未來發展具有重要的意義。

作為德育發展的重要組成部分，中職思想政治課程不僅是培養學生人生觀和價值觀的有效途徑，也是促進長效思想形成的一個主要元素。思政課實際上是以“以人為本”的教育理念作為指導的，能夠全面的提升學生思想政治職業生涯規劃水平，促進學生的全面向前發展。有利于培養學生自由全面發展的人才，有利于符合社會發展要求的國家素質型人才的培養，也能夠提升學生綜合發展水平，促進社會發展進步。

二、中職思政課與專業課教學融合問題

（一）重專業輕德育

隨著時代的進步我國對學生的教育和培養計劃也在不斷發生變化，每隔一段時間就會深化課程改革，制定更加符合學生身心發展的學習內容，中職的思想政治也對學生提出了新的要求，新課程改革更加注重學生的能力和綜合素質，老師應該緊跟新課改的步伐，按照新課改的要求和學生的情況選擇合適的教學方式。但是由于一些老師的接受能力和適應能力比較低，對新課改的理解不夠深入和透徹，不能夠根據新課改及時調整自己的教學方法，把新課改的要求轉化為有效的教學方式。

例如：許多老師沒有更新自己的教學方法，沒有根據新課改調整適合學生的教學方式，最主要是因為傳統教學理念的強大和傳統教學方式對老師影響深遠。首先“滿堂灌”的教學方式沒有考慮學生的實際情況，老師只需要把自己要講的課程內容備好課就可以，老師沒有“備學生”，在課堂上也不需調動學生的積極性，這樣省時省力，但教學效果卻不盡人意。

（二）專業課與思政課教學內容分離

在學習中，學生主要以對知識點的死記硬背為主，缺乏課堂探究與對知識的分析能力。總之，在這一模式下，使得政治課很難能夠培養學生職業生涯規劃水平。在具體生活及考試中，如果遇到的情形比較復雜，很多中職生處理事情所體現的行為習慣不符合中職生應具備的品德要求，對思想政治課程的學習及作用造成了嚴重的影響，很難培養出高素質專業人才。整體來講，諸多中職在日常教學開展中，均把做好智育教育看作為一種硬指標，而把德育看作為一種軟任務，并沒有為促進學生健康成長營造一種積極和諧的良好氛圍，德育表現形式比較單一，對學生的全面發展造成了很大的沖擊。

（三）專業課教師缺少思政教育意識

針對思想政治課的價值及其重要性，諸多教師并沒有對此形成科學的認知，部分教師片面的把思想政治課作為智育課來開展教學，不過這種課程的教學目標并非是提升學生探索知識的意愿，而是更傾向于傳統的應試教育，通過大量題海戰術而讓學生獲得更高的分數，而不會可以的告知學生能夠運用何種方式來開展學習。這一教學環境下，教師僅僅把升學率以及考試成績作為開展質量評估的第一標準，卻對學生綜合素質培養予以忽略。

例如：有的教師即便滿口大講“素質教育”，不過在實際教學開展中，卻存在“滿堂灌”等傳統落后的教育思路，教師旨在能夠為學生將所有知識點均能夠清楚的講解出來，導致課堂教學中師生互動有限，對學生整體發展關注度不高，忽律了學生在課堂教學中的主體作用。這樣，在違背教學規律的基礎上，也對學生學科職業生涯規劃的培養起到了很大的阻礙性作用。

三、中職思政課與專業課融合策略

（一）提升專業課教師思政教育意識

老師應當以全面發展的教育觀念為原則，由于目前的應試制度和課程設置上的缺憾，當前仍有很大一部分思想政治老師存在“填鴨式”教育的情況，單純對知識進行干巴巴地傳輸，忽視學生綜合素養的提升。老師們應當明白，教師的任務并非是簡單的只是傳授，而是在提高學生專業素養的同時，協助學生健康成長和全面發展。

例如：《職業生涯發展的條件與機遇》的課程中，教師可以將課程分為課上部分與課下部分，課上布置任務，課下讓學生去完成。教師要求每堂課的主題不僅要與主課相關，還要與學生的興趣愛好、當前職業相結合，鼓勵學生將網絡與實地調查、小組活動等方式進行。讓學生清楚地“看到”大部分人的發展前景，充分調動廣大中職學生的理解職業規劃的必要性。同時也能夠開闊視野，讓學生認識到職業學習與自身未來發展息息相關，著眼于自己將來的終身發展。

（二）專業課與思政課教學內容相融合

由于思想政治學科具有綜合性的特點，那么如何整合不同課程的資源，以保證教學內容在結構上的完整性，在教育中就至關重要。目前中職教育的過程中，同一門學科的教學內容，其不同板塊之間的關聯性往往被人們所忽視，而提出學科教學的職業生涯規劃，則有助于保證教學內容在結構上的一致。中職的課堂教育需要整合各類相關的課程資源，并且結合教學內容選取合理的教學方法，從而提高學生的綜合能力。

例如：中職生正逐步走向成年，但是大部分孩子們的法律意識以及判斷能力仍屬薄弱，因為社會閱歷的浮淺，導致其判斷是非的能力遠遠不夠，所以在教學過程中，在基于本學科教學內容的同時，老師應當根據孩子的成長和心理特點進行內容的適當調整。其次，課堂內容不能分的過于復雜，將必修教材的知識進行有機整合的同時，適當引入其它領域的相關知識進行輔助學習，在保證知識多元化的同時，也應當注意課堂內容的系統性，防止在拓展學生視野時，由于教學體系的龐雜無序，導致學生學習吃力，產生懈怠情緒。

（三）定期開展教研活動

優化教學評估體系的過程中，可以更為重視“課程思政”的建設，完善思想政治教育評估體系。其中，“課程思政”指的是運行包括顯性課程和隱性課程在內的整體課程，在全體參與的情況下，對學生進行全方位和全過程的思想政治教育。與此同時，在教育過程中，應當首先兼顧顯性和隱性課程，才能獲得具體收效。在關于課程教學質量的評價層面，逐步實現以“教”為主的傳統觀念向以“學”為主的觀念轉變，對學生進行全方面、全方位的評價。對于施教者來說，應當加深對其政治立場、態度、信仰、觀點以及教學能力的評估，并且對其教學觀念、專業素養、管理能力以及職業道德進行考察。例如：學校組織技能大賽、創新大賽，鼓勵中職學生對技術進行研發。同時，設立相關的技術獎項，鼓勵學生進行技術的創新，為將來的入職做好準備。

結語

對當前國內高校關于這一學科的教育體系和現狀進行深入探討和調查，發現問題并剖析問題產生的原因，并且對中職的思想政治課堂進行重點分析，尋找具有良好效果的教育策略。并且根據該門學科的具體要求，針對教學活動的不同參與者提出具有針對性的要求，不斷完善當前的思想政治教學體系，解決當下存在的問題，并且在教學評估上給出具體建議。推進教學方式的轉型與生機，為思想政治的教育開拓多元化的教育渠道，重視對老師們綜合素質的評估與培訓，提高教師專業水平等方面探討了中職思想政治職業生涯規劃的培養策略。

參考文獻

[1]余田，徐蘭芳，段璇.新時代中職思政課建設存在的問題及對策[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊）.2020（03）

[2]羅舒賢.疫情特殊環境中對高校思政課的思考——以《思想道德修養與法治基礎》為例[J].遼寧經濟.2020（08）

[3]吳細玲.高職院校用新思想鑄魂育人的思政課實踐教學改革策略[J].高教論壇.2020（09）