后疫情時代下學生思想教育的探索與實踐

馬軍臣 李鑫

摘要：后疫情時代以來，原有的日常生活和教育教學秩序被打破，學生的思想教育進入一個關鍵時期，為做好學生思想政治價值引領工作，避免學生產生新的思想問題，應突破原有模式，抓住特殊時期對學生思想產生的良好影響，積極探索線上與線下相結合的新模式，以此加強對學生的思想政治教育。

關鍵詞：后疫情時代;新模式;思想政治教育

一、思想政治教育工作的特色做法

（一）理想信念教育和愛國主義教育的生長點

1、明確活動主題，鼓勵學生扎根基層

隨著新冠疫情的發生，在以改革創新為核心的時代精神指導下，依據疫情防控的要求，改變原有組隊開展假期社會實踐活動的形式，采取以個人為單位，圍繞“針對當地基層黨團組織在疫情期間如何發揮作用”為主題，引導學生開展假期社會實踐活動調研，鼓勵學生黨員、入黨積極分子和學生團員積極參與到自己所在社區和鄉村的疫情防控工作當中去，采用視頻以及文字方式記錄實踐活動的動人故事，以此開展“青春戰疫-致敬戰役前線的志愿者們”等主題團日活動，借助網絡分享學生作為志愿者在疫情防控過程中的真實感受，通過接觸身邊榜樣，學生能夠主動學習他們無私奉獻，勇于擔當的精神;學習他們不忘初心，牢記使命的擔當;學習他們對祖國、對人民那種發自內心的熱愛。通過反思自己的日常言行，不斷提升自己的思想覺悟，牢固樹立為黨為人民奮斗終生的決心。

2、重視線上教育，增強學生愛國熱情

為了進一步激發同學們的愛國熱情，增強他們在戰勝疫情面前的使命感和責任感，學校團總支可以舉行以“領會精神，譜寫青春之歌”為主題的集中學習活動，同學們通過視頻共同回顧黨的發展歷程，學習習近平總書記在后疫情時代對青年學子的種種寄語，深刻體會總書記對學生的殷切希望;其次，各團支部積極開展“以我之手寫我心—觀看愛國主義電影”活動，各年級每個班尋找一部愛國電影或抗擊疫情紀實片進行觀看，之后巧用“三微一端”等形式在靈活自由的氛圍下表達自己的感想，從主觀上提高學生的參與熱情，激勵和引領廣大青年學生進一步堅定制度自信，牢記青春使命。

與此同時，為增強黨員理論知識水平，學校黨支部可以充分利用“燈塔黨建在線”app組織黨員參加學習“燈塔大課堂”，來進一步堅定學生共產主義理想信念和為人民服務的宗旨意識。

3、豐富線下模式，提高學生政治素養

依托專業課老師，在全國人民眾志成城抗擊疫情的背景下，引導學生積極投入后疫情時代的作品創作，指導學生以繪畫、海報等方式宣傳科學防疫知識、表達對抗疫前線英雄們的深深敬意，增強思想政治教育的吸引力，幫助學生樹立正確的價值觀。

增強學生黨支部書記的政治素養，圍繞抓基層黨建、從嚴治黨等方面進行述職評議并展開批評和自我批評，從而加強了對學生黨員的管理，為進一步強化學生黨員的愛國意識和理想信念起到了積極作用。

（二）心理健康教育的生長點

1、利用特色網絡平臺，全面開展針對性教育

為了響應國家號召和執行學校有關文件要求，學校可以結合本校專業特色在假期疫情防控的過程中開展心理健康教育。利用學校線上app-“輔導貓”等線上服務工具收集學生心理健康狀況的數據，適時地開展心理健康教育的介入和疏導。

針對重點學生，定期通過網絡視頻或者電話與其開展“一對一”的交流和輔導，主動了解其心理變化并及時給予疏導，并且每間隔半個月就要對學生進行一次回訪和談話，談話之后將學生的家庭情況、心理特點、產生心理問題的原因以及針對性解決方法等記錄在我校學工系統“心理咨詢”版塊，系統自動生成學生的心理檔案，生成的檔案能夠讓輔導員和學校及時準確地掌握和了解重點學生的心理發展規律、特點及現狀，從而為高校心理健康教育提供進一步的心理依據。

2、加強院系與學校和家長間聯系，普及宣傳教育工作

每個月末，學校應對重點學生的心理狀況進行收集，整理成心理臺賬上交至學校，各院（系）和學校同時留存材料形成檔案。這樣的做法不僅可以幫助輔導員理清工作重點和思路，同時還能夠讓心理健康老師用更加專業的知識和方法幫助學生，有效預防心理危機事件的發生。

面向全體學生可能普遍存在的心理問題，學校可以在本校公眾號建立“與心靈相約”版塊，每兩周更新一次版塊及時推送心理健康小貼士，輔導員在全院班委群中發布宣傳公告，要求各年級的班委將推文轉發至本班QQ或者微信群供全體學生閱讀，宣傳心理健康相關知識。

打造家校育人系統平臺。家長是學生可以信任和依附的社會力量，我院把家庭作為一個了解學生心理發展狀況的樞紐站，與重點關注人群家長進行協作交流，將學生在校學習、工作和思想情況反饋給家長，充分發揮家校合力是增強學生心理健康教育的重要途徑和必然選擇[1]。

3、舉辦豐富的校園文化活動，提升學生心理素質

開展積極向上的校園文化活動，營造良好的校園環境氛圍相比家庭和社會環境具有較強的可塑性，因此在推進學生心理健康教育過程中不可忽視。學校在牢牢把握正確的政治觀和社會價值觀的背景條件下，積極組織學生參加校園活動[2]。例如，通過舉辦趣味運動會，通過搭建平臺幫助他們建立友誼，增強與人交往、互幫互助的能力，達到讓學生盡快適應大學生活的目的;其次，通過開展“學生干部素質拓展”活動，增強部門之間的凝聚力，樹立了相互配合，相互支持的團隊意識。通過跳繩、籃球比賽等小型體育活動，緩解學生們由于緊張的專業課學習所帶來的心理壓力，自己的心理素質得到提升[2]。因此，構建和諧的校園文化環境對學生的心理健康成長起著至關重要的作用。

（三）“四個自信”教育和“四史”教育的生長點

1、結合專業特色，明確主題創作要求

各高校都包含等多個方向專業，以藝術院校設計類專業為例，讓專業同社會實踐課程相結合，來提升學生的創新思維和創作水平。通過社會實踐得到靈感而創作出來的作品可以更好的服務于社會，以此形成良性循環。專業課教師可以在通過線上開展關于淺析“建黨100周年主題創作”中的產品設計策略的講座，以此幫助學生找到設計方向和思路，學生在收集資料創作過程中，又會潛移默化的堅定自己的理想信念以及增強對黨和國家發展的信心。

2、以黨的發展為契機，尋找時代變遷

利用假期疫情防控過程，學生的時間和空間相對集中的特點，就近開展調研，以“中國共產黨成立一百周年”為主題，調研在黨的領導下，自己周圍發生的變化，開展“四史”教育，堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。定時召開網上主題班會，布置調研任務，分組確定指導老師，“一對一”解決學生調研過程中存在的困難，給予解決方案，帶領學生深入研究。

3、做好黨的后備軍，開展主題團日活動

中國共產主義青年團作為中國共產黨領導的先進青年的群眾組織，在加強思想政治工作，堅持對青年的教育和引導等方面起到重要作用。我院通過網絡開展“學習黨的十九屆五中全會精神”等主題團日工作，不斷提高青年的思想道德素質和科學文化素質。

（四）誠信教育和集體主義教育的生長點

1、組織專題教育活動

在后疫情時代下，學院依然要求學生必須準確及時地填報體溫、心理狀況等真實信息提交反饋給學校，這是進行誠信教育和集體主義教育的生長點。在此背景下的大學生更要把集體和誠信放在首位，禁止瞞報、錯報、誤報的現象出現。我院在此基礎上開展主題教育講座，講座中的真實案例通過語言描述和視頻放映相結合的形式，最大程度上提高學生重視集體和誠信教育的主動性。

2、開辟網絡新陣地

現如今，網絡成為校園生活的重要組成部分[3]，因此我院通過凈化網絡環境，建設學院關于誠信與集體教育網頁，將發生在學生周圍的真實故事加以包裝渲染，并轉載相關的短篇文章和漫畫，不斷充實網絡形式來提高對學生的教育影響力。

二、工作成效

1、學生積極參與學習

隨著科技不斷發展，互聯網和移動終端得到普及，數據顯示學生以25：100的顯著比例成為互聯網常駐用戶[4]。由于網絡充斥著大學生生活的方方面面，因此學院巧妙利用“三微一端”等網絡形式，創新高素質多層次的育人新模式，把枯燥乏味的思想政治內容建設成為師生可以互動、內容生動形象的形式，在一定程度上增強了學生學習興趣，提高了學生學習的主觀能動性，使學生在潛移默化中受到影響。

學生通過與專業知識相結合的社會實踐活動，使得大家在理念撰寫、作品設計、圖像構成等方面均有了很大的進步，自己的創新設計能力有了顯著提高。

自新冠疫情爆發以來，學生們表示在自己成為志愿者和收聽身邊榜樣故事的活動中，自己的社會使命感和民族自豪感油然而生。設計“抗擊疫情”主題系列作品，在提高設計能力同時，自己對黨和中國特色社會主義制度的認識又上了一個新的臺階。

2、專業教師積極引導

結合黨中央精神，學校制定線上線下教學預案，合理選定網絡教學平臺，安排教學內容，統一制定教師考核標準，提高老師們的教學熱情。在社會實踐方面，專業課教師積極指導學生參與“抗擊疫情”各個主題創作活動。在此過程中，工業設計學院的教師們幫助學生營造創作氛圍、啟發學生產生創作思路，引導學生彌補創作缺陷。他們強烈的敬業精神和社會責任感在潛移默化中幫助學生樹立正確的價值觀[5];專業課作為思想政治教育的主渠道，我院各教研室負責人帶領全體教師深入挖掘思想教育資源，將相關資源滲透到專業課的教學過程，加強了專業課程的育人功能[6]。

特殊時期，特殊情況，但學生的思想政治教育一刻也不能放松，在危機情況中尋找學生思想政治教育的生長點，從而實現培育具有社會主義核心價值觀的時代新人的教育目標，是每一個輔導員應盡的職責

參考文獻

[1]申青.高校思想政治教育和心理健康教育協同作用研究[D].西北農林科技大學，2014.

[2]居學明.學生心理健康發展視域中的高校和諧校園文化構建[J].天府新論，2009（06）：153-156.

作者簡介

馬軍臣（1979-），男（漢族），山東威海人，碩士學位，職稱：山東工藝美術學院講師，研究方向：思政教育。

李鑫（1995—），女（漢族），山東濟南人，碩士學位，山東工藝美術學院助教，碩士，研究方向：植物學。