基于應用型人才培養目標的本科實踐教學管理研究

張雨朦

摘? 要：實踐教學管理研究對于提高教學質量、保證人才培養目標的實現具有直接作用。本文通過深度分析以應用型人才培養為目標的本科實踐教學管理現狀和問題，提出實踐教學管理對策，即1個管理目標、6個基本原則和6項改進方法與措施，對優化、完善應用型專業的實踐教學管理具有重要的參考意義。

關鍵詞：實踐教學? 管理對策? 應用型專業? 人才培養目標

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2021）06（c）-0129-03

Abstract： The research on practical teaching management plays a direct role in improving teaching quality and ensuring the realization of talent training objectives. Through in-depth analysis of the current situation and problems of undergraduate practical teaching management aiming at the cultivation of applied talents， this paper puts forward practical teaching management countermeasures， namely one management goal， six basic principles and six improvement methods and measures， which has important reference significance for optimizing and perfecting the practical teaching management of applied majors.

Key Words： Practice teaching; Management countermeasures; Applied major; Talent training objectives

隨著社會的發展和科技的進步，能力本位人才培養成為不斷深化高校教育改革、提質培優的重要導向。實踐作為科技、人才和創新的支撐點，能力本位人才培養的落腳點，是構建社會主義現代化強國的必要條件。實踐教學直接影響教學質量的高低和人才培養目標的實現，是高等教育教學體系的重要組成部分。

1? 實踐教學管理研究的必要性

隨著跨專業、跨界式發展和融合，單一的專業和學科門類已無法滿足當前社會發展和人才培養需求。以培養應用型人才為目標的專業實踐教學活動，不同于理論教學，其教學和管理過程更加特殊和復雜。實踐教學管理既要滿足實踐教學規律，又要合理安排教學活動，提高學生的實踐動手能力和創新能力，是校內外活動的樞紐，是各要素合理配置的導向，是提高實踐教學質量的階梯[1]。

2? 實踐教學管理現狀及存在的問題

受到傳統教學理念和管理模式的影響，各高校實踐教學管理普遍存在以下問題。

2.1 實踐教學管理思想普遍弱化

思想是解決一切問題的根本。關于管理思想的建立與統一的相關研究很少。在思想自由、權力觀念和等級意識相對淡薄的教師群體當中[2]，統一思想尤為重要。只有在思想上重視，才有可能采取更積極的行動，采用更先進的方法，發揮管理的權威性和有效性，更加有效地引導學生，培養學生的自主、創新能力。

2.2 運行管理不規范

實踐教學形式多樣、教學過程復雜、教學時間靈活、教學空間自由，導致管理過程中協調復雜、內容繁多，大大增加了管理難度。大部分學校和學院關于實習實踐管理制度內容雷同，沒有突出不同高校和專業、學科的特點、需求;實踐教學管理往往依靠教師的責任心和自覺性實現[3];已制定的制度難以真正落實，經常出現隨意性大和管理松懈等現象，導致實踐教學目標與教學質量脫節。

2.3 多頭、多重管理影響效率和質量

許多高校在教務處下設專門的實踐教學管理科室，并由國有資產與設備管理部、科學技術處等部門協調管理，在實踐教學管理組織機構上實行分散管理（多頭管理）[4]。學院二級單位下設實驗室主任和實驗員，且多半由非專業教師擔任或專業教師兼任，不能完全將重心放在實踐教學管理上[5]。過于精細化的管理組織或未落到職責實處的“有組織的無序狀態”[6]，一是容易出現職責劃分交叉或缺位，二是容易將過多的時間和精力放在協調組織機構間關系的工作中，三是容易推諉工作和責任。

2.4 管理模式單一

對于實驗室和儀器設備的管理，管理人員停留于按部就班地機械性日常事務性工作，以簡單的出借登記和維修為主。

對學生的實踐操作管理也基本同于理論教學的簽到打卡和作業成績管理模式，難以增設綜合性、設計性、創新性實驗，應對學生因材施教，培養其積極性和創新意識[7]。

2.5 隊伍建設缺失

目前，一些高校的實驗室人才隊伍建設嚴重滯后。首先是相關工作人員數量不足，大部分人身兼數職。隨著教師崗位的定崗定編，許多高校默認超編教師可直接分流到實驗崗位，卻沒有對其崗位能力進行評估。其次，實驗員的崗位設置中沒有與之專業匹配的科班人員，職稱和專業低門檻，缺少進修學習交流的的機會，僅局限于實驗室的管理及儀器設備的借用[8]。

2.6 經費投入不足

近年來，許多高校辦學規模迅速擴張，招生規模不斷擴大，使得實習經費嚴重不足。特別是隨著專業認證制度的不斷開展，對專業教室、儀器設備、中心平臺、實習基地等方面提出了更專業、詳細的要求。在經費不足的情況下，難以滿足全部教學需求，學生缺少實踐動手能力的訓練，外出實習走馬觀花，難以保證校外社會實踐活動質量，對教學、就業十分不利。

3? 實踐教學管理對策

3.1 管理目標

根據專業人才培養方案，通過一定的管理手段，對實踐教學活動進行科學、周密的計劃和組織，對參與對象、過程、內容進行監督、檢查，確保實踐教學有序有效進行，實現既定的人才培養目標。

3.2 基本原則

3.2.1 以人為本原則

高等教育單位必須始終堅持“以人為本，以本為本”，充分關注學生需求，社會需求，牢記立德樹人根本任務，做到“以禮相待，以理服人，以情感人，以文化人”[5]。

3.2.2 教育性原則

區別于以“教懂”為目的的理論教學，實踐教學重點在“會用”。實踐教學要注引導，講靈活，重實踐，共開放。只有激發學生的自主學習和創新能力，才能真正實現實踐教學的目的。

3.2.3 高效性原則

管理機構和層級不是越復雜越有利于目標的實現。合理的組織結構，清晰的職能分工，符合學科、專業特點的獎懲措施，才能真正發揮每一位管理員的作用，調動其積極性，提高管理效率。

3.2.4 協同性原則

協同性是指管理—教學部門、理論—實踐環節，學?！彝ァ鐣?、行政管理人員—教師—學生，各個部分協同配合，發揮1+1>2的作用。它強調的不僅僅是“三全”管理模式，更是彼此之間的科學配合，共同作用。它既要補足管理缺位，又要避免管理錯位[8]。它需要系統的組織結構和科學、適度的管理模式，有效調動各方的主動性和積極性，提高教學質量。

3.2.5 多元性原則

多元性是指不同層次、類型的學校，在不同專業的不同學習階段會有不同的質量目標，對教學質量的監督，檢查和評價可采取分階段的多種組合管理方式。

3.2.6 發展性原則

管理的最終目的是為人才培養服務，因此要根據高等教育發展新趨勢、新要求，不斷改革創新實踐教學管理辦法，以適應新形勢下社會對人才發展的需求。

3.3 改進方法與措施

3.3.1 完善管理制度

完善的教學管理規范制度比不完善的教學管理規范制度管理下的教學管理效率高出2～3倍。只用制定出符合實踐教學需求和專業特點，滿足宏觀人才培養政策的管理制度，才能確保各項工作深入落實到位，才能服務于不同的人才培養目標。

3.3.2 建設專任實踐教師隊伍，晉升實驗系列教師職稱

實驗技術系列專業技術職務最高到高級實驗師，相當于教師系列副高級職稱（低于教師系列）[9]。實驗人員少、地位低、培訓機會少、坐班制工作時間長等問題制約著人才隊伍的進一步發展。學院和各專業應配有專任實驗管理人員和實驗員，根據不同崗位分工（實驗類、科研支撐類、服務類等）制定相應晉升標準[10]和獎勵激勵政策（同崗同策同酬），同時加強學校和企業的雙向流動機制[11]，提升教師、實驗人員的實踐能力、管理能力和教學水平。

3.3.3 進一步改革教學體系

理清各專業實踐教學與理論教學的關系，制定明確的實踐教學目標。一方面，通過整合不同課程相似的教學內容，高效利用教學資源;另一方面，打通理論和實踐兩者的壁壘，以理論學習引導綜合實踐，用實踐創新啟發理論研究。

3.3.4 擴大校企合作

建立不斷優化的校企合作長效機制是提升實踐教學管理效率、推進學科建設、促進科技成果轉化、提高人才培養質量的有效途徑。高效、深入、高頻度、影響力大的校企合作，成倍提高實踐教學管理效率[12]。

3.3.5 充分利用平臺資源，建立立體綜合管理網絡

打通教務管理系統、國有資產管理系統（包括房產管理）和校園一卡通等系統，建立實驗室一體化管理平臺。把實驗室管理、實驗項目安排[12]和實踐教學質量管理[13]納入平臺建設內容，既充分利用資源，又對教學檔案管理提供數據存儲、統計、分析支撐。

此外，以大型儀器共享網絡、專項基金等平臺，進一步支持實驗室開放，以項目帶開放[4]，實現實驗室的造血功能。

3.3.6 學生協助，共同參與

設置實踐信息員[14]，提供實驗室保潔等兼職崗位[15]，供對實踐活動感興趣的學生和勤工儉學的學生

選擇，一起協助教師和管理人員共同參與管理。既能提高學生參與積極性，及時反饋學生的意見和建議，又能補充實驗室人員數量的缺口，幫助家庭經濟環境不好的學生獲得一定收入，進一步實現全員參與、管理。

4? 結語

實踐教學管理是一項長期、復雜、艱巨且重要的工作，這需要教育工作者、事企業單位、學生和社會上下齊心，共同探索一套高效合理的管理制度，讓學生的個性、特長和潛能在實踐中得到充分發揮，真正培養出社會和國家所需的棟梁之才。

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