小學語文教育中對學生個性的培養探究

相青青

摘要：在小學語文學科教學中，為了提升小學語文課的教學質量，提高學生的綜合能力，就需要在語文課教學中重視學生的個性差異，轉變傳統教學觀念，加強對學生個性的培養。每個學生既與其他孩子具有共性，又具有自己的個性，這一方面受先天遺傳等因素的影響，另一方面也受后天教育、生活經歷等的影響。尊重每個孩子的個性差異，能夠有效激勵學生，培養學生的創造能力，對于語文課的教學也具有一定的促進作用。因此，在小學語文課的課堂教學中，教師應該鼓勵學生的個性發揮，培養學生的創造能力和想象能力。鑒于此，本文主要分析探討了小學語文教育中對學生個性的培養情況，以供參閱。

關鍵詞：小學語文;個性培養;策略

引言

如今我們處于知識爆炸時代，社會發展速度非常迅猛，以往的“填鴨式”教育已被淘汰，以學生為主，盡可能挖掘學生的潛力成了現在教育的主要方向，所以培養學生的個性是不可忽視的重點。語文學科在培養學生個性方面比其他學科更有優勢，亦要承擔更多的義務。小學是最好的素質教育時期，如果我們的小學語文教育能面對全體學生，注重個體發展，因材施教，挖掘學生潛力，培養學生個性，那么就能為社會培養符合要求的優秀人才。

1營造輕松的學習環境，喚起學生的自信

小學生往往對教師心存敬畏心理，導致學生在課堂上無法放松心身，學生的學習效率在一定程度上受到影響。不僅如此，學生長期處于壓抑的環境之中學習，他們的個性發展會受到嚴重影響，容易形成膽小、缺乏勇氣等不利于學生發展的品性。為了改善這種情況，培養學生的優秀品質和個性，教師在課堂上要為學生營造輕松的學習氛圍，喚起學生的自信心。傳統教育模式下，教師必須在課堂上保證自己的威信，只有這樣學生在課堂上才可以保持安靜，課堂教學才可以順利進行，如果課堂上有一名學生無法保持安靜，其他學生勢必會受到影響，那么這個課堂的課堂紀律就無法保證。而新形勢的教學要求為學生營造輕松的學習氛圍，讓學生在課堂上敢于發言、勇于發言，不可以打壓學生的天性，而是讓學生的天性得到釋放，樹立學生的自信心，培養學生的個性。無數人的成功經驗告訴我們，成功的人士往往有著優秀的個性品質，他們往往喜歡在生活中釋放自己的天性，不限于規則的約束。

2開展小組合作學習

在新課改的教育背景下，語文教師要遵循新課改的教育理念，以學生為中心，尊重學生的課堂主體地位。因此，語文教師要培養學生的個性，可以為學生開展小組合作，給予學生展現自我的平臺，讓學生在小組交流中能夠產生思維的碰撞，敢于表達自己的觀點與見解，并學會認真聆聽他人的意見，養成良好的品質和行為習慣。同時，小組合作學習可以調動學生的各種感官，讓學生共同對問題進行探究和分析，發展學生的創造性思維，提高學生的語文學習能力和解決問題的能力，實現了學生的自主學習，使學生能夠逐漸形成健康的人格，促進學生的個性化發展。例如在《總也倒不了的老屋》教學中。語文教師要讓學生了解老屋總也倒不了的原因，體會老屋樂于助人、默默奉獻的高尚品質。首先，語文教師可以讓學生以小組為單位，閱讀課文，了解課文的主旨，小組間互相交流老屋給留下的印象。其次，語文教師可以讓學生在小組中進行分角色朗讀課文，思考當老屋倒下時候的心理活動，以及這間老屋三次想要倒下卻沒有倒下的原因。從而使學生能夠從老屋的所做所言中感受老屋默默無聞、無私奉獻的精神。

3調動學生的多種感官，讓學生全方面地展現自我

在新的時代，學生應該是語文課堂這個舞臺上的主角。心理學家表示：教師只有在課堂上經常啟發學生，鼓勵學生自己動手、自己動口、自己動腦，才能使學生處于一種探索知識的狀態，才能提高學生發現問題和解決問題的能力。因此，小學語文教師應該在課堂上充分調動學生的多種感官，比如說，在學生學習《群鳥學藝》一文時，教師應該圍繞文章的主題向學生提出問題，然后讓學生帶著老師的問題閱讀課文，鼓勵學生自己思考，讀完課文之后，小學語文教師應該鼓勵學生說出自己通過思考得到的答案，只有這樣，才能在課堂上最大限度地發揮學生的積極性和主動性，才能讓學生在自主學習的過程中掌握知識，提高自己的綜合能力。

4豐富教學形式與個性培養相結合

在語文教育中對學生進行個性培養，最重要的是將個性培養的教育目標融入到語文課程教學的教學目標中，這就要求教師在進行教學課程設計上。要豐富自己的教學形式將個性培養融入其中，讓學生在課堂學習中發展個性，在教學形式上可以多采取學生參與互動的課程活動，展現學生的個性。例如在人教版三年級語文課本《該不該實行班干部責任制》這樣的口語交際課題，就可以讓學生進行個人發言或者組隊發言，提出自己的想法，學生可以在進行自我想法表達的同時，了解到其他同學的想法，在相互交流中進行融會貫通，語文教師可以通過這樣的教學形式讓學生學習語言文化知識，鍛煉口語交際能力的同時培養學生的個性發展。

5老師和學生之間的互動要加強

在小學課堂上因為學生都是低齡化的兒童，所以在進行教學的時候要利用孩子們愛說愛鬧的特點進行良好的課堂互動，小學課本內容都普遍簡單易懂，信息也呈現多元化的狀態，老師應該把握這一特點，從課本中多找出互動點來和學生一起互動思考，構建一個輕松、愉快的上課氛圍。這樣能夠提高學生對知識的理解程度，也能夠提高學生自主思考的能力。老師通過和學生進行互動也可以明白學生的理解程度，然后根據學生的理解內容來對自己的課程規劃作出進一步的調整，確保每一個孩子都能享受課堂，每一個孩子的個性都能夠被良好地培養出來。

結束語

總之，作為最基本的教育，小學語文教育既要傳承中華民族的文化，還要培養學生個性品質。我們一定要不斷的改進教學方法，在今后的教學中與時俱進，培養學生的個性品質。同時，努力引導學生，使學生成為適應社會需要，有著良好個性品質的人才。

參考文獻

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