初中生物課堂教學中學科核心素養的培養研究

劉冬瓊

摘要：隨著我國新時代下課程的不斷改革和創新，教育明確指出，初中教學應以學生綜合素質發展作為重點教學目標，教師應使用多元化新穎的教學手法完成傳統教學課堂的改革與突破。確保學生能夠對學習內容產生興趣，保證課堂教學高質高效的進行。本文探究了在新時代背景下，如何在初中生物課堂中培養學生的核心素養。

關鍵詞：初中生物：課堂教學;核心素養;

引言：在初中階段，生物學科的重點培養目標要求初中生能夠掌握一定的生物學理論知識，通過實踐活動培養學生的創新意識。但在以往的生物課堂上，教師對于理論知識的講解占據了絕大部分時間，因此，生物實驗和實踐活動沒有充足的時間展開。隨著課程的改革與創新，這一問題得到了很好的解決，學生在課堂上有著充足的時間進行實踐活動，在實踐活動中，可以培養學生獨立思考能力，觀察力和創造力，本文研究了如何在生物課堂上培養學生的綜合素質能力，希望幫助學生在新時代下可以成為更具競爭力的高素質人才。

一.基于核心素養下初中生物教學存在的問題

（一）學習態度不夠端正

學生在初中階段剛好迎來他們人生中的叛逆期。在這一階段，學生對于學習還不夠重視，但學習對于學生的未來發展起到了至關重要的作用，再加上大部分學生沒有科學正確的學習方法，同時，缺乏獨立學習和自主學習的能力，對時間的規劃也是一塌糊涂。由此可見，初中生還沒有完全理解學習的重要性，在學習態度上，存在很多紕漏。同時，由于叛逆期的存在，學生的是非觀念非常模糊，很多時候不能理解家長與教師苦口婆心的教導。

（二）尚未形成完善的人生觀

初中階段的學生年齡較小，還沒有構建出完整的人生觀，因此，在這一階段，學生比較注重別人對自己的看法，同時，對外界的變化感到非常敏感。基于此，教師應該幫助學生，不斷完善自我的人生觀，幫助學生增強自身的自控力，讓學生能夠做到及時調節和控制自己的情緒，引導學生樹立積極向上的人生態度。同時，在日常的教學中，教師也應重視學生三觀的養成，幫助學生快速掌握知識內容的同時，提高學生自身的創造力。

二.初中生物課堂教學中學科核心素養的培養

（一）用嚴謹的思想培養理性思維

要想學好生物學這門課程，學生需要有嚴謹的學習態度。這就要求學生在學習生物課過程中，要具備對知識進行歸納總結的能力，獨立思考并作出判斷的能力，以及動手實踐結合生活的能力。通過這些方法探究生物學科的知識本質，從而知曉生物的秘密。比如，教師可以讓學生在教學課堂上聽課的同時做好聽課筆記，下課后以思維導圖的形式呈現出來;遇到不懂的問題時，首先，結合學習過的知識內容進行獨立思考，接著再向教師求證;對于需要實驗操作的知識點，絕不僅停留在理論階段，一定要對實驗過程進行實際處理。只有這樣，學生才會對所學的知識內容印象深刻。

（二）尊重學生主體地位，調動學生主觀能動性

我國新課改提出，課堂上，教師應以學生作為課堂主體對象。因此，在生物課堂上，教師要摒棄傳統的教學觀念，給予學生主體地位的尊重，讓學生感受到師生之間的平等關系。在教學過程中，教師要努力營造教學情境，幫助學生提高學習興趣，使學生能夠積極自主的加入道生物課堂學習中。初中生物知識的學習，也是幫助學生對世界更進一步的了解，通過生物實驗讓學生了解自然界萬物生長的規律，因此，教師在教學過程中，要不斷激發學生的學習積極性，營造輕松愉快的生物課堂氛圍，讓學生在不斷的學習和探究中，掌握生物知識，提高自身的綜合素質。

（三）課堂教學方式的更新

傳統的生物教學課堂中，教師通常會花費大量時間進行生物理論知識的講述，由于學生在小學階段接觸生物知識比較少，因此學生同樣需要花費大量的時間去對理論知識進行記憶，長此以往，學生就會將生物學理解成背誦晦澀難懂的生物知識理論，這樣就會讓學生大大減少對生物的學習興趣。其實，生物學在我們的日常生活中隨處可見，萬物生長都與生物學有著密不可分的關系，因此，教師可以改變自身的教學方式，在生物實踐課，帶領學生進入到自然之中，讓學生在自然中體會生命的美好。教師也可以帶領學生共同種植一些植物，觀察植物的生長過程進行記錄，了解植物生根發芽，開花結果這一規律，讓學生從生活實際出發，結合在課堂上所學習的理論知識，讓學生能夠更好地理解晦澀難懂的生物知識理論。同時，這樣的方法還可以有效提高學生的學習興趣，增強學生學習主動性的同時，還可以幫助學生提高自身的動手實踐能力。

（四）課堂評價方式的更新

傳統的教學觀念中，生物教師對于學生的評價，往往是基于學生的考試成績和日常表現，但這樣的評價方式是比較片面的。對于一些成績較差的學生，教師這樣的評價往往會導致學生陷入惡性循環，學生變得不再自信，對生物學科也逐漸喪失了學習興趣?；诖耍覀円獙W生的評價方式進行更正。首先，教師的評價應具有一定的針對性，教師需要充分了解學生對于生物知識的掌握程度，這就需要教師在平時的日常課堂中要多與學生進行互動，實時掌握學生的學習情況，做出有針對性的評價。其次，教師在評價中應當以鼓勵和表揚為主，教師應善于發現學生的閃光點和進步的地方，在評價中及時給予鼓勵，這樣不僅會讓學生變得更加自信，同時也會因為老師的鼓勵而漸漸對生物課程產生興趣，提高自身的課堂學習效率。最后，教師在評價中，一定要給學生提出學習建議，教師在發現學生有不足的地方時，應結合自身的教學經驗，給學生一些正確的學習方法，讓學生可以通過這些學習方法，彌補自己目前在學習上所存在的問題。

結束語：總而言之，初中的生物課教學，不僅可以幫助學生進一步的了解世界與自然的規律，同時也可以培養學生的思維能力和實踐能力，符合當下我國教育培養學生綜合素質的宗旨。在教學過程中，教師要幫助學生養成嚴謹的學習態度，選擇科學合理的教學方法和評價方式，不斷引導學生，促進學生綜合素質能力全面發展。

參考文獻

[1]石菲.初中生物教學中培養學生生物學科核心素養的實踐研究[J].科學中國人，2017，20（No.368）：479-479.

[2]章筱婷.淺談初中生物課堂教學中學科核心素養的培養[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2017，000（020）：P.46-46.

[3]金春花，姜麗霞.初中生物課堂教學中學科核心素養的培養初探[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018，000（009）：165.

[4]馬軼英.初中生物教學中培養學生生物學科核心素養的實踐研究[J].科普童話，2020（19）.