識得“計算”真面目：小學數學計算教學的思考

姚國嬌

摘要：在小學數學學科教學中，計算內容教學十分重要，有效開展計算教學，既可以提升小學生們學習數學學科的興趣，還能提升小學生們的數學思維，同時也為學生們未來學習數學以及提升數學素養的奠定基礎。特別是對小學高年級階段的學生們而言，提升計算能力會直接影響學習成績的提升，所以，在計算教學期間，提升學生們的計算能力是十分重要的。

關鍵詞：小學數學;高年級;計算教學;研究

在小學高年級階段，大多數學生的計算正確率是很不理想的，會出經常出現不同的錯誤，長此以往，不但影響學生們學數學計算的信心，還使得教學質量無法得到提升。而面對當前計算教學中存在的問題，高年級數學教師通常會總結為學生們比較粗心。實際上，教師也要不斷反思自身的計算教學方法和技巧。對此，筆者結合自身多年來的實際教學經驗，主要分析了現階段小學高段數學計算教學期間存在的一系列問題，并提出了數學計算課堂上的有效教學策略。

一、小學高年級數學計算教學中存在的問題

（一）教學方法難以吸引學生

小學生們年齡偏小，性格十分活潑，對身邊各種事物存在的好奇心極強，此時，數學教師應結合小學生們這一特點，采取多樣化教學方法實施計算教學，豐富課堂教學內容。然而，對于現階段小學高年級數學教師來說，很難把計算課教學體現的很出彩，因此，數學教師們也很少上與計算相關的公開課讓大家學習觀摩。再加上部分數學教師會受以往應試教育教學的影響，使得學生們在學習過程中也難以自主去探索和思考，而這也直接影響著學生們在學習計算期間的積極性，致使難以從根本上提升小學高年級數學計算部分的課堂教學效率。

（二）練習內容乏味、枯燥

新課改實施以來，多數的小學數學教師也都在將以往傳統教學方式漸漸改變，但部分數學老師在備課時對設計課堂練習內容未能加以重視，往往習慣先把數學教材內的題目做完，再羅列出類似的題型來讓學生們練習。基于練習題的內容以及計算方法十分相似，學生們在單一、枯燥的練習期間難以提起學習興趣，所以，計算教學質量也就不會得到提升。比如，在教學“分數除法”知識期間，數學教師可給學生們列舉一個這樣的試題：龍龍體重是30千克，是爸爸體重的多少？爸爸體重應該是多少千克？當學生剛計算出爸爸體重為90千克時，數學教師可接著提出問題：紅紅體重為23千克，是媽媽體重的？，那媽媽的體重應為多少千克呢？類似這種枯燥、重復的計算練習，挫傷了小學生們學習的積極性，同時也影響著課堂上的教學質量。

二、小學高年級數學計算課的教學策略

（一）培養學生思維，在情境中引入計算學習

隨著教育教學的改革，要求小學高年級階段的數學教師在教學期間要對數學計算加以重視，要在小學高年級數學計算教學中合理創建問題情境，引入計算學習。把情境引入數學計算課堂中，來吸引學生們的注意力，要讓學生們能認識到數學計算中的學習樂趣，以此調動小學生們在課堂上的學習數學計算的積極性，同時培養小學生們的數學思維。比如，在教學“小數乘整數”內容時，老師可給學生們創設這樣一情境：“要求學生陪奶奶到超市里去買水果”，超市中的水果多種多樣，也都標有價格：桃子19.8元/千克、蘋果12.8元/千克、橘子7.2元/千克。 此時，奶奶想把上述這三樣水果都分別買回2千克，讓學生們計算一下應該用多少錢？創設此問題，主要是讓學生們都能主動并積極地參加到教學當中，而且還可以以自主學習的方式掌握住本課知識。如此一來，也可以使學生們了解到日常生活中數學知識的存在，同時意識到自己應將所學到數學知識用來解決生活中的實際問題，以此來培養高年級小學生們的數學思維。數學教師要明確數學計算教學期間的困境，學會創設計算教學的有利條件，要使學生們在教學活動中體驗到數學計算學習的樂趣，用此方式提升數學計算的教學效果。

（二）結合學生們的實際學情實施分層練習

在數學計算部分教學期間，“一刀切”的教學方法并不適用于每位學生，所以，老師應結合學生們實際學情展開計算練習，在此期間要尊重學生與學生之間存在的差異，要讓每一位學生都能在練習中得到提升。就拿“圓柱的體積”教學來說，數學教師就需要結合學生們當前學情實施分層，將學生們分成A、B、C不同等級的三個小組，在安排計算作業期間可把問題的難易程度適當進行控制，如數學計算基礎比較好的A層學生們的試題是：現在有根長是4米的圓柱鋼材，把它分成兩段后的表面積也跟著增加了6.28平方分米，又告知每立方分米鋼材的重量是7.8千克，現在求這根鋼材的重量;而數學計算基礎中等的B層學生們的試題為：有一個圓柱，它的側面積為37.68平方厘米，而高是6厘米，現在求解此圓柱體積;而數學計算基礎較弱的C層學生們的試題是：有一個圓柱，它的底面積為24平方厘米，而高是6厘米，讓求此圓柱體積。以分層的形式讓學生們進行練習，不但可以提升學生們的計算解題能力，同時也可以做到“輔差”，全面提升了小學高年級學生們的數學計算能力，同時也提升了數學計算教學的課堂質量。另外，學生們學習數學的信心也得到了很大的提升，這對今后學習數學會有很大的幫助。

三、結束語

綜上所知，在小學高年級階段的數學學科教學當中，數學計算內容十分關鍵，高效實施計算教學，不但可以激發學生們學習數學計算的興起，更重要的是可以使學生們的數學思維得到顯著提升，這也是為學生們日后學習數學知識及提升自身的數學素養打下基礎。所以，數學教師要在數學課堂中不算激發學生們學習數學計算的興趣，還要采取相應的教學技巧讓課堂趣味十足，同時要借助情境來吸引學生們在課堂上的注意力，提升學生們在計算時的正確率。而數學教師還要及時反思同時不斷調整課堂教學方法，以此提升小學高年級數學計算部分的課堂教學質量和效率，使計算教學可以全面得到提升。

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