小學語文課堂中隨筆訓練的教學實踐探討

陳靜

摘要：語文教學在小學階段是一門基礎性的學科，在小學階段開展語文教學可以更好的提升學生的語文表達能力，促進學生理解能力的提升。隨筆訓練是小學語文寫作教學中的一種重要的訓練手段，利用隨筆訓練可以有效的提高學生的寫作能力，因此教師要結合語文教學，創設情境開展隨筆訓練活動，促進學生語文寫作水平的有效提高。

關鍵詞：小學語文;隨筆訓練;教學實踐

引言

隨筆訓練是語文教學中的重要環節且具有較強的應用型，這種寫作訓練具有開放性的特點。這種訓練方式是將課本知識、課外知識和學習經驗相結合并采用各種寫作方式寫出自己的感悟和理解，不限制寫作的字數。讓學生在訓練的過程中形成良好的寫作習慣并提高自身的寫作能力。

一、聯系生活經歷積累寫作素材

我們小學語文教師首先要認識到語文知識和生活經歷之間的必然聯系，多方面地引導學生提取生活中的寫作素材，從而提高寫作的水平。教師不但要重視培養學生觀察生活的能力和感知生活的能力，還要將生活內容融入到隨筆訓練活動中，讓學生帶著寫作的意圖參與訓練，如此不但能夠使學生在寫作的過程中明確寫作的主題，還可以提高學生分析判斷材料的能力。教師要想使隨筆寫作更為具體和充實，就要多鼓勵學生觀察生活并從中獲得寫作的素材和經驗。比如：教師可以給學生布置搜集任務，之后鼓勵學生大膽的發表自己的意見并分享一些關于自己生活中的趣味經歷，學生和學生之間的相互分享可以讓學生對生活有更深的學習體驗，從而提高學生的寫作興趣。小學語文教師還可以引導學生對身邊的事物和人物進行觀察，把生活中的內容和故事融入到隨筆訓練當中，促使學生形成良好的寫作習慣。比如：我在以《我的暑假生活》為主題開展訓練活動時，我會先引導學生回憶假期的美好生活，然后再結合這些有趣的假期生活經歷展開隨筆訓練。在這種隨筆訓練活動中不僅可以提高學生的寫作興趣，還可以帶給學生更深的生活體驗，學習如何運用生活知識進行寫作練習，從而全面的提高學生的寫作能力。

二、創設隨筆氛圍提高寫作興趣

我們在開展語文寫作訓練前要明確隨筆訓練的目標，之后讓學生在具體的活動中進行寫作訓練。在實際的寫作訓練活動中，教師要先激發學生參與隨筆寫作的興趣，創設出適合的隨筆氛圍。對于小學階段的學生來說，如果他們對某個事物感興趣就會主動的去觀察和探究，并不會把其當作一種負擔[1]。所以教師要想保證學生寫作興趣的長久性，就需要融入學生感興趣的事物，從而讓學生在寫作訓練中感受到樂趣。小學語文教師要定期的開展寫作教學活動讓學生積累寫作素材，如給學生布置摘抄、評價和模仿的訓練，讓學生將寫作素材和經驗印在自己的大腦里。其次，教師要重視給學生營造寫作的氛圍。創設良好的學習環境可以更好的激發和調動學生學習的動力，讓學生在寫作的氛圍中產生訓練的積極性，并產生寫作的興趣，從而全面提高自己的寫作能力。隨筆訓練活動的開展需要教師引導學生對寫作產生熱情，讓學生對寫作的內容產生較大的興趣和好奇心，如此一來通過隨筆訓練可以有效的激發出學生的生活體驗和學習經驗。比如在開展關于雪景的寫作時，在條件允許的情況下教師可以帶領學生到室外觀察雪景，并將自己觀察到的、親身體會到的事物表達到紙上。教師在開展隨筆訓練前要給學生展示出實際的例子，這樣一來學生在寫作時就會知道從哪里下手，學生也知道從哪里觀察事物并樂于觀察事物，之后對自己觀察到的事物進行總結，幫助學生提煉出一些精美的詞語，從而提高學生的寫作能力。

三、遵循循序漸進的訓練原則

小學語文教師在開展隨筆訓練活動中首先要強化學生的觀察和感知能力，之后提高學生的寫作能力，學生寫作能力的提升需要掌握各種寫作技巧。學生在具體的隨筆訓練活動中不但要重視寫作素材的積累，還要重視寫作技巧的掌握，在沒有寫作技巧的支撐下寫出的文章邏輯不合理，主題不明確。所以小學語文教師在開展教學活動中要加強技巧的訓練，在課堂中所掌握的寫作技巧應用到實際的寫作當中，從而有效的提高學生的寫作能力并獲得良好的成就感。小學語文教師要遵循“循序漸進”的訓練原則開展隨筆訓練教學，寫作技巧和方法并不能在較短的時間內形成，要重視學生實踐能力的培養。所以語文教師在開展隨筆訓練活動中首先要指導學生審視題目，結合題目主題去判斷要寫的內容。其次要引導學生運用合適的寫作方法，如指導學生使用寫景抒情、情境交融、自然形成等寫作方式。在結尾練習中教師要指導學生開頭結尾相呼應，保證文章內容的結構合理。這些寫作技巧都是提高學生寫作水平的重要內容，教師要重視學生寫作技巧的訓練，促使學生的寫作能力有效的提升。

四、培養學生感知能力，提高學生寫作能力

小學語文教師在開展隨筆訓練的過程中要結合學生的感知能力進行針對性的訓練，小學生年齡小注意力不集中，并且不善于觀察生活中的細節，教師要針對學生的這些特點開展針對性的訓練活動，讓學生將自己的親身感受融入到寫作訓練當中。教師為了更好的豐富學生的感知能力，可以采用自主學習模式開展隨筆訓練，使學生能夠體驗和回憶自己的真實經歷，從而有效的培養學生的觀察和感知能力。小學語文教師要轉變以往灌輸式的隨筆訓練教學模式，創建趣味性和真實性的教學模式[2]，給學生構建出輕松、趣味性的學習氛圍。從而耐心的觀察和捕捉身邊的細節，以此來提高學生的觀察能力。比如在學習完《秋天的雨》這篇文章后，教師可以“秋天的樹葉”為主題開展隨筆訓練活動，教師利用多媒體給學生展示出生活中常見的樹葉，并利用放大功能讓學生觀察各種樹葉的紋路、形狀和顏色等。教師可以充分利用多媒體技術將四個季節的樹葉實際變化展示出來，讓學生在細致的觀察中感受和體驗生活事物。在觀察結束后教師可以把學生劃分成幾個小組，讓學生之間進行交流和分享并充分的表達自己的意見，在這樣開放性的教學中拓展學生的創新思維，并激發學生參與隨筆訓練的興趣，從而有效的提高學生隨筆訓練的積極性，完成寫作訓練任務。

結語：

總而言之，小學語文教師在開展隨筆訓練教學活動時要從多個方面進行探究和思考，不但要構建良好的寫作氛圍，還要激發學生的寫作興趣，從而有效的提高小學生的寫作能力。

參考文獻

[1]劉萬武.小學語文課堂中隨筆訓練的教學實踐探討[J].教師博覽，2021（27）：35-36.

[2]常雪琳.小學語文課堂中隨筆訓練的教學實踐探討[J].中華少年，2019（19）：184.