小學數學低年級教學中課堂活動的應用探究

張錫

摘要：小學低年級學生的思維較差、行為控制弱，經常出現注意力不集中等現象，教學質量無法得到有效提升。在小學數學教學中，課堂活動的構建必不可少。不僅能夠提升教學水平，而且能夠有效培養學生思考能力、表達能力、創新能力。因此，筆者就課堂活動應用進行深入探討，分析如何在數學教學中開展課堂活動。

關鍵詞：小學數學;低年級;課堂活動;應用

課堂活動能夠有效提升教學的趣味性和生動性，激發學生的學習熱情，從而獲得更好的教學效果。同時，在小學低年級階段，課堂活動是教師和學生互動的橋梁，有利于教師引導學生表達自己的想法，培養學生的數學思維和創新能力。

一、利用游戲活動提升學生的學習體驗感

小學數學低年級教學過程中，由于學生年齡較小，思維較差，不能有效約束自身的行為，所以上課時經常出現注意力不集中，和他人說話的現象，再加上數學的邏輯性和抽象性較強，學生很難快速理解數學公式和概念，從而導致數學教學質量不高[1]。在新時期下，小學低年級數學教學要充分利用課堂活動激發學生的數學學習興趣，引導學生主動加入數學課堂活動中，這樣能夠促進學生吸收數學知識，理解數學概念。結合低年級學生的學習習慣和成長規律，教師可以利用適當的游戲活動來吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情和興趣，使其全身心投入到數學學習中，這樣能夠提升學生的學習體驗感，使學生學有所獲。在這一過程中，學生會更加深入的了解到數學的魅力，進而愛上數學，主動探索數學的奧秘，獲得更高的數學理解能力。

比如，在教學“位置”這部分內容時，教師可以利用“找朋友”這個游戲來引導學生掌握數對這個主要數學知識點。首先教師讓學生甲用數對的方式寫下自己的好朋友，接著讓學生乙找出學生甲的好朋友，然后詢問學生甲“學生乙找到的這個朋友是你的好朋友嗎？”得到學生甲肯定的回答后則完成游戲，得到否定的回答后則繼續游戲。通過這樣的方式，學生對這部分數學內容有了更深的理解，掌握靈活應用的能力，同時充分激發學生的學習興趣和熱情，使學生體驗到學習的樂趣，從而更加主動的開展數學學習。

二、借助實踐活動培養學生的數學思維

小學低年級數學雖然難度較低，但對于思維較差的小學生來說，需要一定的引導才能完全掌握。同時，數學教材中一些比較抽象的知識點，小學生無法準確理解。因此，教師在課堂教學的過程中，要發現學生的學習難點，制定針對性的教學計劃，靈活運用教學手段培養學生的數學思維，提高學生的認知水平[2]。根據低年級學生的思維特點，借助實踐活動鍛煉學生的抽象思維能力，減少學生的數學學習難度。在實際課堂教學中，教師可以引導學生將教材中不理解的概念通過動手操作，將抽象變為具體，并內化成便于自己理解的內容，從而實現知識的吸收和轉化，促進學生數學思維的發展。

比如，在“認識圖形”教學時，教師可以準備好水杯、筆、書包等物體，引導學生仔細觀察，并將其內化，最后根據自己腦海中的圖形形狀繪制出具有立體感的圖形。教師也可以在黑板上進行示范，讓學生進行模仿，一步一步激發學生的數學思維，幫助學生構建數學框架，從而提高學生的綜合數學能力。

三、通過多樣活動引導學生勇于表達

豐富多樣的課堂活動不僅能夠激發學生的數學學習興趣，而且可以營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生以積極開心的心態開展學習，從而事半功倍。傳統小學數學低年級教學模式較為單一，無法吸引學生參與到數學活動中，且教學效果不理想，學生在課堂中獲得的數學知識較少[3]。因此，在新課改下，小學數學教學要用多樣化的教學形式，激發學生的探索欲和求知欲，讓學生主動研究和探索知識，表達自己的學習感悟，這樣才能有效提升教學質量和水平。特別是在計算機教學時，教師要科學設計課堂活動，讓學生明白計算機基礎知識，并學會運用。同時，采用多樣教學方法，比如小組合作學習或問題情境探究學習等等，調動學生的主動性和積極性，并在其中不斷鼓勵學生說出創新想法或不同思路，從而提高教學效果。

比如，在教學“加減法”時，教師可以讓學生以小組合作學習的形式展開學習和研究，每組人數相同，4-6人最佳。教師設計好題目后，舉行搶答和逐一回答模式。每個學生在回答時要詳細介紹自己的解題思路和步驟，同時教師在該組成員回答后，可以詢問其他組有沒有其他解題方法，從而培養學生思考和自主學習能力。此外，在搶答環節中，看哪個小組回答的又快又準確，給予適當的獎勵，這樣營造一個和諧、積極的教學環境，使所有學生參與其中，提升課堂參與度。通過這樣的方式，學生對所學內容更加清晰，且印象深刻，實現良好的教學效果。

四、結束語

綜上所述，小學低年級數學教學過程中，要結合小學生的思維特點和成長規律，針對性的制定課堂活動，引導學生集中注意力，調動學生的學習積極性和主動性，這樣才能實現理想的教學效果，有效培養學生數學思維和數學能力。

參考文獻

[1]韋秀文. 小學數學低年級教學中課堂活動的應用探討[J]. 新一代：理論版， 2020（6）：158-158.

[2]徐瑞云. 淺談小學數學低年級課堂教學中有效情境的創設[J]. 文存閱刊， 2018， 000（02X）：P.87-87.

[3]常留萍. 游戲教學法在小學低年級數學教學中的應用[J]. 數學大世界（小學五六年級版）， 2020， 000（002）：97-98.