應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政設計與實施

董文良 王心磊

（大連東軟信息學院,遼寧大連 116023）

立德樹人是高等教育的根本任務，改革創(chuàng)新是時代的最強音。伴隨著教育主管部門和各類高校課程思政建設的大力度、大范圍不斷推進，高校課程思政建設逐步取得新進展。同時，不同類型高校、不同類型課程在推進課程思政建設過程中，雖遇到了一些新問題，也積累了一定經(jīng)驗和特色。本文對應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程思政進行研究，指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程是最適宜開展課程思政的課程類型之一，并以作者所在高校的“創(chuàng)新、創(chuàng)造與改變”課程為例，介紹了應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程思政設計、實施、內(nèi)容供給、教學模式和方法優(yōu)化等方面的經(jīng)驗和設計實施路徑，以期起到一定借鑒作用。

一、課程思政總體設計

應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程思政應系統(tǒng)化設計，應與學校辦學定位、人才培養(yǎng)定位和專業(yè)、課程特色相結(jié)合。比如，“創(chuàng)新、創(chuàng)造與改變”課程基于該校創(chuàng)業(yè)型應用技術大學辦學定位、具有社會責任感和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)定位、混合式智慧化教學優(yōu)勢等，深挖課程思政元素，優(yōu)化課程教學設計，創(chuàng)新教學方法，在拓展學生創(chuàng)新視野、激發(fā)學生創(chuàng)新意識、提升學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的同時，幫助其塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲，與學校其他課程和育人環(huán)節(jié)相銜接，共同為社會主義培養(yǎng)建設者和接班人。

1.科學設計課程思政建設目標

基于學校TOPCARES方法學，按照教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》等要求，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程特點，將課程思政目標納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程培養(yǎng)目標，深挖課程思政元素，系統(tǒng)映射到課程內(nèi)容章節(jié)和教學組織實施環(huán)節(jié)。

2.系統(tǒng)優(yōu)化課程內(nèi)容和資源供給

優(yōu)化課程內(nèi)容體系，該課程構建了“國家創(chuàng)新戰(zhàn)略+企業(yè)創(chuàng)新層次+個人創(chuàng)新能力”三大篇章結(jié)構。使學生創(chuàng)新課程學習主動融入國家創(chuàng)新戰(zhàn)略大背景，融入企業(yè)創(chuàng)新真案例，融入個人成長新過程。在知識體系和資源體系上，打造課程思政和創(chuàng)新課程一體化融合新樣本。

3.精心打磨課程教學組織實施策略

結(jié)合學校混合式智慧化教學優(yōu)勢，實施了以學生為中心、成果為導向、基于深度學習的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。基于該模式，打通線上線下、課內(nèi)課外學習和實踐環(huán)節(jié)，使學生在拓展創(chuàng)新視野中，領悟國家創(chuàng)新成就，奠定國家創(chuàng)新自信；在創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)中，參與國家創(chuàng)新方向和企業(yè)、個人具體問題調(diào)研和解決；在創(chuàng)新拓展活動中，提升創(chuàng)新主動意識和能力，主動融入改革創(chuàng)新時代精神。引導學生在行動中創(chuàng)新，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)緊密融合。

二、課程思政實施路徑

1.提升教師課程思政育人能力

推進課程思政，教師隊伍是關鍵。為確保課程思政取得實效，課程組積極加強師資隊伍課程思政建設，提升教師思政水平和素養(yǎng)。

一是要求教師人人講思政，引導課程組教師隊伍熱愛教育、樹立正確的教育觀，讓有信仰的人講信仰、有理想的人講理想，建設高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍；二是組織開展專題研討和學習，通過專題研討會、外派培訓、工作群專題研討、典型案例分享等多種形式，提升教師課程思政素養(yǎng)；三是建立良好課程思政氛圍，持續(xù)開展教師思政和育人業(yè)務學習、提升活動，每周進行課程組工作群學習內(nèi)容交流。

2.梳理課程思政核心維度、元素與資源

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，“課程思政建設內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”。結(jié)合以上要求，借鑒學校TOPCARES指標遴選與映射邏輯，該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程重點凸顯了“有理想、有情懷、有精神、有能力、有價值觀、有責任感”等六大核心思政維度。并將思政元素與課程章節(jié)進行有效對應，落實到課程標準、課件、教案、教材、案例、項目等資源開發(fā)和教學實施中。課程組梳理出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程思政維度和元素包括：

有理想：社會主義共同理想；有情懷：家國情懷和國際視野；有精神：愛國主義精神，科學精神，創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神；有能力：“敢闖會創(chuàng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；有價值觀：社會主義核心價值觀；有責任感：社會責任感、職業(yè)責任感、對他人的責任感；熱愛環(huán)境與自然；可持續(xù)發(fā)展。

3.優(yōu)化課程內(nèi)容供給

（1）課程內(nèi)容體系架構上，構建了“國家創(chuàng)新戰(zhàn)略+企業(yè)創(chuàng)新層次+個人創(chuàng)新能力”三大篇章結(jié)構。使學生創(chuàng)新課程學習主動融入國家創(chuàng)新戰(zhàn)略大背景，融入企業(yè)創(chuàng)新真案例，融入個人成長新過程。國家創(chuàng)新戰(zhàn)略部分，包含三次產(chǎn)業(yè)革命以及對國家發(fā)展的影響、產(chǎn)業(yè)革命發(fā)展新趨勢、國家創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略布局、創(chuàng)新主體類別與特征、全球創(chuàng)新挑戰(zhàn)與創(chuàng)新方向；企業(yè)創(chuàng)新層次部分，包括從模仿創(chuàng)新到微創(chuàng)新、錯位創(chuàng)新、越位創(chuàng)新、包容創(chuàng)新、顛覆創(chuàng)新、原始創(chuàng)新等企業(yè)七個層次的典型創(chuàng)新經(jīng)驗與案例；個人創(chuàng)新能力部分，包括發(fā)掘個人想象力、創(chuàng)新力、創(chuàng)造力等。在相關內(nèi)容設計中，強調(diào)學生創(chuàng)新的社會價值、社會責任和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神能力養(yǎng)成。

（2）教學課件和教案材料中，明確教學單元課程思政目標和設計。將典型課程思政案例顯性化，體現(xiàn)在教學課件和教案中。使授課教師能夠有的放矢開展課程思政，學生能夠潛移默化融入課程思政。

（3）課程案例引入和實踐環(huán)節(jié)設計中，緊密結(jié)合國家創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，結(jié)合企業(yè)創(chuàng)新典型案例分析，結(jié)合個人實踐環(huán)節(jié)設計等，使學生在參與式、體驗式教學實施中融入課程思政氛圍，深度體驗課程思政價值。

4.創(chuàng)新課程思政教學模式和方法

（1）打通線上線下、課內(nèi)課外環(huán)節(jié)。比如，通過引導學生觀看央視《創(chuàng)新中國》紀錄片等拓展資源，使學生線上拓展創(chuàng)新視野，領悟國家創(chuàng)新成就，奠定國家創(chuàng)新自信；通過課堂面授環(huán)節(jié)線下討論互動、展示交流等，激發(fā)學生創(chuàng)新精神和愛國情懷。

（2）優(yōu)化創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)設計。比如，通過設計全球問題初探調(diào)研，拓展學生國際視野，聚焦國家創(chuàng)新方向與企業(yè)、個人具體問題解決；通過“我眼中的國家創(chuàng)新戰(zhàn)略”電梯演講、“創(chuàng)意構想”報告分享、“創(chuàng)新提案”綜合實踐等，實現(xiàn)課程能力指標與課程思政目標對接，思政育人與創(chuàng)新育人、實踐育人融合。

（3）設置創(chuàng)新拓展活動。比如，通過設置“1小時觀察”等學生自主拓展創(chuàng)新活動，提升學生創(chuàng)新主動意識和能力，主動融入改革創(chuàng)新時代精神。將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)緊密融合。

5.建立進階式、創(chuàng)新性和智慧化考核評價機制

（1）建立了“基本知識檢測+隨堂實踐+單元專題項目+課程綜合實踐考核”的一體化進階式、實踐性和創(chuàng)新性考核機制。考核過程突出創(chuàng)新意識、能力和素質(zhì)的過程性考核，考核模式上更多采用創(chuàng)意構想、創(chuàng)意實踐的方式，強調(diào)開放性、實踐性和創(chuàng)新性考核。

（2）依托學校混合式學習平臺和作業(yè)平臺，建立智慧化大數(shù)據(jù)考核評價機制，注重學生思創(chuàng)融合、創(chuàng)新發(fā)展和個性化跟蹤指導。以學生成長為中心，通過數(shù)據(jù)采集和分析，從課程培養(yǎng)目標達成度角度為學生成長提供評價和支持依據(jù)。

三、課程思政特色與創(chuàng)新

“創(chuàng)新、創(chuàng)造與改變”課程基于學校辦學定位和課程實際，在課程思政理念、內(nèi)容優(yōu)化、模式優(yōu)化等方面形成了一定的特色。

1.理念上借鑒TOPCARES理念和方法學，強調(diào)立德樹人、創(chuàng)新育人、思創(chuàng)融合。基于新文科視野和課程思政目標，挖掘創(chuàng)新課程“有理想、有情懷、有精神、有能力、有價值觀、有責任感”——六大維度思政元素，強調(diào)課程思政的價值引領作用，將思政元素與能力指標培養(yǎng)有效對接，系統(tǒng)映射落實到課程章節(jié)、單元內(nèi)容和具體環(huán)節(jié)。

2.內(nèi)容上注重思創(chuàng)融合，構建“國家創(chuàng)新戰(zhàn)略+企業(yè)創(chuàng)新層次+個人創(chuàng)新能力”三大篇章結(jié)構。使學生創(chuàng)新課程學習主動融入國家創(chuàng)新戰(zhàn)略大背景，融入企業(yè)創(chuàng)新真案例，融入個人成長新過程。將家國情懷融入課程教學全過程，將社會責任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等融入企業(yè)創(chuàng)新案例和個人創(chuàng)新環(huán)節(jié)，提升學生創(chuàng)新發(fā)展的責任感和使命感。

3.模式上注重教學組織優(yōu)化，突出學生深度學習效果。實施基于深度學習的線上線下融合的混合式教學，開展進階提升的實踐育人，開展智慧化評價和師生共同評價，促進思創(chuàng)融合育人，關注學生價值引領與創(chuàng)新成長。

案例1：學生通過線上學習《國家創(chuàng)新戰(zhàn)略》MOOC視頻，觀看《創(chuàng)新中國》央視紀錄片拓展資源，理解創(chuàng)新發(fā)展必要性，奠定國家創(chuàng)新自信，根植愛國情懷；課堂面授環(huán)節(jié)《我眼中的國家創(chuàng)新戰(zhàn)略》電梯演講，學生展示出了濃郁熱烈的愛國精神、家國情懷與創(chuàng)新意識。

案例2：通過全球問題初探和創(chuàng)新方向調(diào)研等實踐環(huán)節(jié)，引導學生聚焦疫情防控熱點，了解東軟醫(yī)療等國內(nèi)企業(yè)為全球疫情防控做出的努力和進展等，積極提出疫情防控創(chuàng)意構想，激發(fā)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了社會責任感。

四、課程思政取得的成效

1.課程思政教學改革成效顯著

基于“創(chuàng)新、創(chuàng)造與改變”課程思政改革和實施，學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習積極性主動性獲得較好改善，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習成效逐步顯現(xiàn)。培養(yǎng)了一大批“敢闖會創(chuàng)”的大學生，學生每學期提出各類創(chuàng)意上萬個，助力全校年均大創(chuàng)項目立項破千項、省級以上大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列競賽獲獎400余項。該課程還于2020年度獲評遼寧省本科一流課程，該課程教學模式獲2020年遼寧省普通高等學校本科教學成果獎勵。

2.課程示范輻射影響力逐步擴大

作為教育部首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校重點建設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)課程，該課程年均受益學生達14000余人，在校內(nèi)課程思政示范項目評選中獲得廣泛認可；在廣東和成都兩所高校進行了推廣開設；在面向國內(nèi)院校教師研修培訓中，已開展創(chuàng)新專題培訓700余人次，受到了廣泛認可。

課程思政是實現(xiàn)高等教育立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，也是恒久任務，課程組將進一步加強交流和學習，持續(xù)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程思政育人成效。