分層設計活動，創新開展高中英語語篇教學

陳梅

關鍵詞：分層設計;英語;語篇教學

一、課堂開始前的設計活動。正所謂“好的開始是成功的一半，”在學習活動開始之前教師要帶動學生的興趣，讓學生參與其中，這就需要導入既有趣又要和學習內容相關聯。比如在講解和Halloween話題相關的課文，教師可以先向學生講解萬圣節的由來以及過節習俗。教師可以設置和學習內容相關的話題情景讓學生能夠大概了解本節課的內容是什么。教師可以通過講課文的背景、播放一段相關視頻或者通過和學生互動的方式讓學生產生對于課文內容產生好奇并盡快進入學習狀態。

二、課堂開始時的設計活動。一方面教師可以引導學生通過課文標題結合導入內容推測本篇文章的大致內容是什么？主旨是什么？之后教師可以讓學生去看全文。學生可以將自己的推測和文章的具體的內容相對照，從而深化學生對于本篇課文的理解而且能夠培養學生的邏輯思維能力。另一方面教師可以針對這篇課文提出一些問題，讓學生帶著疑問去閱讀，這樣學生在閱讀時更加有針對性，也會更加專注。通過這種活動讓學生在腦海中搭建起關于這篇課文的簡單框架，為后續深入性的探索奠定基礎。之后教師應當帶領著學生再次閱讀文本，并且帶領著學生逐分析、總結出本篇課文的主旨。學生自己閱讀完文本之后會對課文有自己的理解，但這種理解有可能存在偏差，所以教師應該帶著學生再次閱讀學習課本，這樣才能確保學生能夠正確理解文本。

三、課堂結束后的設計活動。在一篇課文學完之后，為了鞏固學生課堂上學習到的知識，教師可以有選擇性地為學生布置一些和文本內容相關的英語題，可以是填空題，可以是句子翻譯題也可以是和背誦相關的，通過課后作業幫助學生加強對于文本知識的理解和運用。除此之外教師可以讓學生對于本篇課文涉及到的語法知識、固定短語進行總結和積累。教師還可以讓學生課下搜索和課文話題相關的類似短文，通過這種方式不僅能夠強化學生的記憶而且能夠讓學生的自主學習能力得到提升。

總而言之，通過課前的導入吸引學生興趣、課中的各項活動傳授學生知識以及課后的各項措施加深學生對于課堂知識的理解，循序漸進地提升學生的英語成績。當然以上的種種分層設計都是以語篇為基準點，以學生為主體，這樣教師設計出的活動才能有效。

（作者單位：山西省臨汾市第二中學）