基于核心素養的初中歷史與社會教學探討

陳安情

摘要：隨著現代社會的快速發展，初中教學理念和教育目標也發生了一定的改變。在當前形勢下，教師不僅需要提高學生的知識能力，同時還需要著重培養學生的實踐能力和社會適應能力，讓學生的核心素養能夠得到提高。在歷史與社會教學中，教師要能夠從實際情況出發，著重培養學生的核心素養，為學生日后走向社會打下基礎。

關鍵詞：核心素養；初中；歷史與社會；教學

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0025

隨著人們生活水平的提高，社會競爭也越來越激烈。在當前教學中，教師不僅需要提高學生的專業素養和知識能力、知識技能，同時還需要著重培養學生的核心能力，讓學生能夠正確面對社會挑戰，提高學生的自身素養，使其具備相關的競爭能力，從而更好地適應社會。本文主要對初中歷史與社會教學進行分析和探討。

一、初中歷史與社會教學中存在的問題

1.教學內容固定

在實際教學中，很多教師主要依據教材對學生進行教學，這在很大程度上限制了學生學習，讓學生拘束在教材中無法與社會實際進行結合，這也影響了課堂教學質量。盡管現在教材也在不斷地發生改變，但是如果教師在教學過程中不能夠根據實際情況融入一些社會知識，那么就無法開闊學生的眼界，不利于鍛煉學生的思想。

2.教學目標與學習目標混淆

很多教師在教學中會依據教學大綱設定教學目標。而在教學過程中，卻不能根據學生實際情況對學習目標進行調整，這樣就無法激發學生的學習熱情，使學生在學習過程中陷入困境，甚至降低了學生的學習自信，在一定程度上阻礙了學生的深度學習。

二、基于核心素養的初中歷史與社會教學策略

1.優化教學形式，提高學生課堂地位

教師在教學的時候要能夠根據學生實際情況調整教學形式，使學生能夠在教師的引導下更具有活力，提高學生的思維活性和想象能力，讓課堂教育發揮更大的價值，而不是采用填鴨式的教學方法。通過靈活多變的教學方式不僅可以營造良好的學習氛圍，同時還能夠提高學生的自身學習能力和思考能力，讓學生感受到學科的魅力，促使學生深入學習。這對于激發學生的學習興趣，促進學生學習體驗有很重要的影響作用[1]。另外，在教學過程中，教師也需要結合多種教育形式提高學生的課堂地位，讓學生在課堂中能夠表達自己的想法和意見，通過與學生進行有效的互動，提高課堂教學質量。例如，在學習《遼闊的疆域》這篇課文的時候，教師要能夠結合多媒體教學方式幫助學生更好地理解相關知識，促進學生深入學習，通過展示相關的畫面，提高學生的自主意識，使學生能夠進行自主思考。這比教師對學生進行理論教學更具有教學價值。通過展示相關的畫面，發揮學生的課堂主體作用，培養學生的獨立學習能力，學生的思維得到鍛煉。另外，在教學中，教師也可以鼓勵學生提出自己的看法以及學習中所存在的問題，然后幫助學生進行解答，糾正學生錯誤的思路。這樣既可以起到落實對學生文化知識的教育，也可以有效地提高學生的學習能力。

2.利用實踐活動，提高教學質量

歷史與社會這門學科不僅僅是理論性的，更是實踐性的。因此，在教學中，教師要能夠將教材知識與實踐活動進行有效的結合，通過提高學生的情感，讓學生能夠進行深入學習[2]。在教學中，教師也可以組織學生進行一些實踐活動，從而提高學生的理解能力，培養學生的學習興趣。例如，在學習《追尋原始先民的足跡》這篇課文的時候，教師可以帶領學生參觀博物館，通過實踐方式拓展學生的知識內容，讓學生有真實的感悟，拉近學生與歷史的距離，這樣學生有更加深刻的體驗，在學習的時候也會更加深入。另外，教師也可以結合課堂辯論和探討的方式，鼓勵學生進行相互探討，從而加深對知識的理解和印象。

3.依據時間線索，培養學生的時空觀念

對于初中學生來說，他們對于在歷史中發生的一些事情往往存在理解性的困難。這一方面是學生時空觀念不足；另一方面是學生自身社會精力有限，對于過去的事情沒有充分的認識。因此，在教學中教師要能夠建立時間線索，讓分散的歷史知識能夠通過時間線索進行連接，從而更好地幫助學生記憶。例如，在學習《農民起義與漢朝的建立》的時候，教師可以根據歷史事件并且依據時間線索為學生深入講解，從農民起義到漢朝的最終建立，讓學生能夠系統地掌握相關知識。通過利用時間線索將所有內容串聯起來，讓所學知識呈現規律化，從而使學生能夠更好地記憶，這對于提高課堂教學質量有很大的促進作用。

4.聯系古今，培養學生的家國情懷

歷史事件是古人生活和社會發展中所發生的一些事情，與我們當代社會也有著一些關聯。因此，在教學過程中，教師要能夠結合教材內容與現實生活。通過綜合分析和講解，借鑒歷史知識，提高學生的自我審查能力，讓學生能夠得到更好的培養[3]。針對一些歷史事件和相關人物事跡，教師要能夠結合當前社會環境進行講解，以此培養學生正確的人生觀和價值觀。例如，在學習《進步思潮與世俗文化》的時候，教師可以根據實際情況并結合我們當代的社會事件進行講解，以便培養學生的家國情懷，提高學生的自身素養。

三、結語

總而言之，在初中歷史與社會教學中，教師要能夠將教材內容與社會實踐進行有效的結合，通過這種方式提高學生的思想能力和自身素養，使學生真正學有所得、學有所進，從而更好地發揮歷史與社會這門學科的教育價值，為學生日后走向社會打下基礎。

參考文獻：

[1]汪文淵.初中歷史與社會教學中核心素養的培養策略[J].科學咨詢，2020（11）：219.

[2]陳香仁.基于核心素養的初中歷史與社會教學探究[J].文淵（高中版），2020（7）.

[3]徐輝.淺議初中歷史與社會教學中學生核心素養的培養[J].中學課程輔導·教學研究，2020，14（13）：39-40.

（作者單位：浙江省溫州市南浦實驗中學325000）