初中英語教學德育教育缺失現狀與對策分析

陳永忠

摘要：在我國現階段的初中英語教學的德育教育中還存在著不足的地方，教師功利化教學、德育流于形式、缺乏言傳身教等，通過對以上問題的剖析之后可以明確，造成這些情況的主要原因是英語教師缺乏德育意識、忽視德育素材、過于重視學科成績等。人教版作為應用最廣泛的英語教材版本，對促進學生德育素養有著不可忽視的作用，因此本文論述的重點內容均是圍繞人教版初中英語教學德育教育而進行的。

關鍵詞：初中英語教學;德育教育;現狀;對策

學科教育的目的是將學生培養成為素質全面發展、具有優秀的思想觀念以及道德行為，使其能夠滿足社會用人單位的高要求，為了徹底地、高效地實現這一遠大的教育目標，需要包括英語教師在內的所有學科教師的共同努力。本文從德育教育在初中英語教學中的現狀開始談起，并探究了改善此現象的幾點建議。

一、德育教育在初中英語課堂教學中滲透的現狀

（一）教師缺乏德育重要性的意識

隨著新課改的不斷深化，學科教育的目標已不僅僅局限在對學生的學科基礎知識的認知教育以及學習能力的提升，而是要將學生培養成為高素養、高道德的全方面發展的高素質人才，同時引導學生建立正確的人生價值觀。肩負著祖國未來建設以及持續發展重任的接班人必須是具有高尚思想品質以及文化涵養的高素質人才。從這個角度來講，學生的學科學習以及德育認知是同等重要且不可分割的整體。德育教育應是英語教師日常教學的重要目標，但在實際的初中英語授課中，很大一部分教師缺乏對英語教學中滲透德育內容的重視，因此也就不注重自身的言行舉止對學生造成的影響，使言傳身教的思想沒有落到實處。

（ 二） 教師忽視教材中的德育素材

在人教版初中英語教材中，德育內容呈現的方式就是滲透在教材的文章中，需要教師對其進行深度挖掘，為了使學生獲得更好的德育體驗，在人教版中除了有更加豐富的教材內容，還融入了大量的德育素材，學生在積累更多的英語認知的同時也能夠拓寬德育理解的深度以及廣度。但很大一部分教師在英語授課的過程中，依然會受到傳統教育理念的影響，關注點在于語法以及詞匯量的增加，而忽視了對學生價值觀以及道德觀的培養。通常在英語授課結束后，教師都會讓學生在小組內對本課學習的內容進行總結交流以及疑難探討，以此來加深學生對新知的理解以及鞏固。然而多數英語教師覺得沒有必要對德育內容進行總結交流，因此直接忽略，這樣不利于學生對教材的德育素材進行深度探究，也就是說，這是一堂缺失德育教育的英語課堂。

二、德育教育在初中英語課堂教學中高效融入的對策

（ 一） 教師的榜樣力量

初中階段的學生雖然已經具備了一定的自主行為能力，但由于其在智力發展方面還不能獨當一面，對社會不良行為欠缺判斷的能力，因此教師的言行舉止對學生有很大的影響，鑒于此種情況，教師要著重規范自身的行為，充分地發揮言傳身教的作用，用自身優秀的言談舉止為學生樹立可供模仿的榜樣形象，從而促進學生自身的高尚思想品質的形成。教師應穿著得體、和藹可親、禮貌待人、愛崗敬業、愛國愛民、公平公正，從生活中的小事做起，使學生逐漸地在榜樣的影響下，對自身的行為進行約束，從而使學生養成良好的道德行為習慣。

（二） 深度探究英語課本德育素材

英語教材單元都是按照主題來編修的，每個主題內容中都滲透著相關的德育素材，教師可以對內容進行深度探究之后，結合課文內容設計可供學生討論的德育話題，以此來提升學生的道德素養。比如在人教版初中九年級英語教材中“You’re supposed to shake hands.”的授課中，所講述的內容是握手的禮儀，教師可以引入學生實際生活中能夠遇到的不文明的行為進行舉例，讓學生通過小組探討的方式對其進行剖析，不僅能夠提升學生對社會現象的判斷力，同時也升華了學生優秀的思想品質的涵養。

（ 三） 加強情感教育提升學生素質發展

為了使學生在英語授課教學中得到高效的德育素養，教師就要抓住機會對學生進行德育滲透，比如每天在學校的第一次見面，教師可以用親切的態度主動地用英語向學生問好，學生回答完之后，教師就給予學生贊賞的目光，并用贊賞的英語對其進行稱贊。同時，在英語課堂教學中，教師要關愛、幫助和鼓勵每一位學生，尤其學困生。除此之外，教師還可以結合學生的興趣，以其他方式對其進行德育教育，使學生的道德情感得到內化。

三、結語：

在新課改以及素質教育的理念下，要求初中英語教師不僅要注重對學生的學科知識教育，同時還要加強對學生的德育教育。要想使學生在英語課堂中獲得良好的德育教育，教師應不斷地自我提升，努力提高自身的德育涵養。同時，在教學過程中，教師應對教材中滲透的德育素材進行深度探究，引導學生從思想上重視德育教育，通過潛移默化，使學生養成良好的道德行為規范和優秀的道德品質。總而言之，教師應將德育教育滲透到整個英語教學中，使學生能夠在提升英語能力的同時升華自身的優秀道德品質。

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