小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合探討

劉素霞

摘要：隨著我國經濟發展與科技的提升，教育部門的傳統教育方式也應該進行變革。在小學時期的學習中，語文課程的占比很大。其中語文的課程中主要有兩大教學內容：閱讀和寫作。在教學中教師需要通過講解范文，使學生提升對范文的認知程度，進而鍛煉自身的閱讀能力。在寫作課中，教師通過為學生設定寫作題材，教授學生詞語表達方式，使學生掌握寫作的相關知識與技巧。但是就目前總體教學情況而言，傳統的教學方式無法整體提高學生的讀寫水平，需要教師進行研究探討改進措施。

關鍵詞：小學語文;閱讀與寫作;融合教學

在小學語文課程的教學中，教師需要教授與鍛煉學生認知漢字、閱讀課文、書寫漢字、寫作文章等各項能力。但是據統計，大多數教師在教授閱讀課程與寫作課程都是分開進行教學的，這樣的教學方式無法使學生充分掌握教師教授的語文學科的知識。因此，教師應探索科學、系統的讀寫教學一體化，引導學生根據生活實際進行寫作，最終優化學生的語文課程學習能力。

一、小學語文教學中將閱讀與寫作教學融合的意義

（一）鍛煉學生的獨立思維能力

學生處于小學教學的階段，年齡普遍較小，無法全部理解語文課程中蘊含的知識與思想，班級中部分同學可能會產生對知識掌握不全面，甚至出現厭學的情況。故教師為了提升學生學習語文課程教學中閱讀與寫作的能力，可以統計班級中不同學生的思維方式，采用不同的教學方式進行授課。如果教師可以將小學語文課程中的閱讀與寫作科學有效的融合并講授，改進教學方式，能夠引導學生正確掌握閱讀與寫作的能力，鍛煉學生的獨立思維能力抒發內心真實所想，寫出優秀的作文。同時教師還可以通過在閱讀課堂中的教學，為學生開闊視野，可以引發自身的獨立思考，在寫作中表達自己的真實情感。

（二）提升學生閱讀與寫作的質量

學生閱讀與寫作質量如何加強這個難題，困擾著大部分語文教師，因為其在教學中將閱讀課程與寫作課程進行分開教學，忽略了語文課程中閱讀和寫作相輔相成的特性。故教師需要改進傳統的教學方法，運用合適的方式將閱讀課程與寫作課程融合教學。

（三）拓展學生的知識面

青少年時期的學生需要閱讀大量的書籍文章拓展自身的知識面。在小學語文課堂中，教師可以鼓勵學生，并幫助學生制定定期閱讀課外書籍與刊物的閱讀計劃，教授學生學以致用的方法，通過學生自身閱讀量的增加，優化自身的文字表達能力，進而提升寫作能力。同時學生在閱讀課外文章的過程中也可以積累大量的語句和寫作素材，從而提高寫作能力，寫出優秀生動的作品。

二、小學語文教學中閱讀與寫作教學有效融合的措施

（一）更新教材，優化教學質量

就目前而言，部分教師在小學語文課堂的教學中只按照學校規定的教材按部就班地進行講授，學生的知識面得不到拓展。所以教師應該對自身所使用的教材進行及時的更新與擴充，做好充足的課前設計與教學目標，利用創新性教學方式進行教授，幫助學生在鍛煉自身的閱讀能力的同時提高自身的表達能力，在寫作時對語句的把控可以更加游刃有余。

（二）改變傳統教學方式，在閱讀中鍛煉寫作

在小學語文課堂上，部分學校的教師在教授書本中的課文時，不根據班級中學生的閱讀興趣進行教學，只按照既定好的教學目標與方式進行教授。這種傳統的教學方式不利于學生對小學語文課程中閱讀與寫作能力的掌控。所以教師要改變傳統的教學方式，在現有的條件下進行教學的創新，目前大部分學校都裝有科技互聯白板等新型多媒體教學設備，教師可以通過科學先進的教學方式幫助學生提升閱讀與寫作的興趣。例如在教授閱讀課文《濟南的冬天》的時候，教師可以通過多媒體信息技術的幫助，為學生展示濟南城市的圖片與視頻，播放濟南城市下雪場景的視頻，使學生可以生動具體的觀看到濟南冬天的景象，繼而幫助學生理解作者的寫作情感。這樣的教學方式不僅有利于學生對這篇課文的深入理解，還可以為日后寫作中打下基礎，一舉兩得。同時，新的教學方法還能激發學生的好奇心和學習興趣。小學生活潑好學，適當的教學方法能促進師生關系的發展，使學生在學習中更好地掌握閱讀與寫作能力。

（三）創新課堂活動，加強協作訓練

小學語文教師課堂教學中要不斷地鼓勵引導學生，設立創新多種課堂活動，充分吸引學生的好奇心與求知欲，幫助小學生掌握閱讀能力與寫作能力。例如在教授課文《不懂就問》，教師可以組織學生扮演科課文中的人物，并有感情地朗讀角色臺詞，通過學生的朗讀與表演激勵學生認真閱讀文章，品味文章中蘊含的知識與精神。同時在教學寫作課程中，教師可以組織學生出游寫生，通過實際感受大自然，使學生可以寫出真實感知的景物，使學生的表達與寫作能力得到提升。

三、結語

綜上所述，語文課程是小學學期的重要課程，閱讀與寫作是小學語文課程教授學生的兩項重要技能，所以教師應該在教學的過程中不斷改革創新，關注這兩個板塊中的聯系，將閱讀與寫作進行科學有效的融合教學，力求提升學生的學習效率，為今后的語文課程學習奠定良好的基礎。

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