探究分享繪本閱讀對4～5歲幼兒想象能力的作用

阮鑫程

摘要：閱讀在人生中必不可少，繪本是最適合學前兒童閱讀的讀物。在國家大力倡導全民閱讀的社會環境影響下，分享閱讀是一種有效的早期閱讀開展方式，運用適合幼兒引導閱讀繪本的方法更能有效地幫助幼兒提高想象力，對于幼兒活動五大領域中的藝術領域有著不可替代的作用。

關鍵詞：學前兒童;繪本閱讀;想象能力

分享閱讀，是指在輕松、愉快的氛圍中，家長與孩子以情感交流為目的共同閱讀繪本的活動，其重點在于培養兒童的閱讀興趣和能力。繪本是最適合學前兒童閱讀的讀物，分享繪本閱讀活動是一個讓兒童從“聽故事”過渡到“講故事”，再達到“演故事”的橋梁。《幼兒園教育指導綱要》強調，引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，感受其語言美，并通過多種活動加深對作品的初步理解。發現中班幼兒對繪本情景奇思怪想，對人物形象、故事情節想象豐富有趣。因此，我根據中班幼兒的年齡特點，以分享閱讀繪本的形式為載體，調動起孩子想象的興趣，提高幼兒對故事的理解能力。

一、研究內容

以分享繪本閱讀活動為載體，在師幼共讀的教學模式中提高4～5歲幼兒閱讀繪本的興趣和對情節的想象力。

二、研究對象

15名4-5歲幼兒。

三、研究方法

行動研究法、觀察法。

四、研究過程與實施

在幼兒園語言教學活動中多采用集體閱讀方式，集體閱讀一方面延續幼兒的興趣有助于孩子間的相互模仿;另一方面能豐富幼兒的認知推動其想象創造力的發展。

在進行分享繪本閱讀活動中，為了讓幼兒更好地完整表述其中的內容，需要根據幼兒的認知發展水平選擇繪本，遵循幼兒的閱讀習慣和表演方式讓幼兒熟悉畫面，循序漸進地進行指引幼兒全面了解繪本內容，然后欣賞并指導表演。

聯結與建構階段，閱讀繪本許多情況下要進行生活經驗的聯結、事物意義的建構，一般采用集體閱讀的形式。在集體初步繪本閱讀過程中，通常不摻雜有關表演的內容，而是引導幼兒感知理解繪本內容，當幼兒對繪本全面理解后才開展創編表演。那么，怎樣的閱讀方式讓幼兒對繪本全面理解后進行創編表演呢？我們可以通過靈活設計觀察形式和順序達到。

（一）按繪本整體順序閱讀

這種閱讀方式是在不改變繪本的全部內容下，依照繪本順序從封面、環襯、扉頁、正文、封底和幼兒一起觀察畫面，引導幼兒猜測故事情節的發展，通過對繪本畫面逐頁細致的觀察，了解形成最后完整的故事情節。

（二）按繪本內容倒敘閱讀

倒敘，是根據表達的需要把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述的方法。這種閱讀方式一般運用到故事類繪本中，讓幼兒先知道故事結局，再根據結局猜測故事情節的發展，然后再和幼兒一起閱讀繪本的開頭部分。如《母雞蘿絲去散步》這本繪本，先和幼兒一起看封面，再向幼兒出示最后一頁，“按時回到家吃晚飯”加入問題引導：母雞蘿絲去哪里散步了？會遇到什么？會發生什么事情？讓幼兒猜測思考。在實施方法過程中，明顯感覺幼兒喜歡由結局猜情節的方式，相互爭著表達自己的不同想法，從而提高了幼兒閱讀繪本興趣的同時潛移默化地告訴孩子在做事情前可能先猜到結果，再去做，鍛煉了幼兒的想象力。

（三）遮擋繪本中的部分畫面

有些繪本會留出一個顯著的畫面特征讓幼兒猜想動物或實物。如繪本《好神奇的小石頭》，鏤空上一頁，用紅色石頭做汽車的車身，用黑色的石頭做母雞的身體，用黃色的石頭做梨子等等，閱讀時讓幼兒先任意自己猜想，然后揭曉繪本中的答案，讓幼兒充分發揮自己的想象力。

閱讀與反思階段，這一階段要聯系繪本的文本閱讀欣賞故事，理解作者的想法。幼兒認真聆聽老師有感情的閱讀文本，部分重點語句在老師的示范和指導下跟讀、模仿，聽老師講解加之理解，從而幼兒積累知識經驗豐富猜想。

表現與再現階段，這是繪本閱讀最高層的階段，也是由他人知識成為自己知識的重要途徑。當幼兒全部理解繪本內容后，為幼兒提供一個輕松自由的環境，引導幼兒充分發揮自己的想象性將自己所知道通過動作、表情表現出來，幼幼之間相互評價，進行不斷的創新。

五、研究成果與分析

（一）幼兒對繪本閱讀興趣和故事情節想象能力提高

幼兒由之前不喜歡自己看繪本到單獨看繪本，由不敢去想象、不會去想象，逐漸轉變為敢于想象、知道從某些情節去想象，可以看出幼兒對繪本的閱讀興趣已經調動起來，想象能力有所提高，同時說明我所采用的方法是有一定成效的。

（二）運用實踐豐富幼兒的生活

幼兒閱讀了《大衛，不可以》這一系列繪本會運用到生活中，看到其他幼兒在做一些事情時會告訴她們自己想象出來“這樣做的后果”。

（三）帶動藝術領域的發展

在美術方面，讓她們畫自己喜歡的房子，有畫“海底一百層房子”“天上白云飛的房子”等。在舞蹈方面，老師擺出一個動作，她們會說誰誰誰在做什么，心情怎么樣，這個動物在做什么等等。 提高了幼兒對藝術的興趣。

參考文獻：

[1]北京教育委員會.北京市貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》實施細則[M].北京：同心出版社，2006.

[2]白愛寶.幼兒發展評價手冊[M].北京：教育科學出版社，1999.