人本管理在中職學校學生德育管理中的運用策略

黃薇

摘要：當前我國經濟發展進入到一個新的階段，經濟建設對人才質量也提出了更高的要求。新時期的人才不光要有過硬的專業技術，也應當具有端正的品行。本文將對人本管理在中職學校德育培養中的作用和實踐策略進行分析。

關鍵詞：德育管理;中職教育;人本管理

一、人本管理的含義

所謂人本管理，就是要在中職學校的德育教育當中賦予學生更多的主體性，切實體察學生的真實想法，堅持以人為本的原則，對學校各項資源進行合理的分配。要注意學生感受，不要將學生推向教師和學校的對立面，不要僅僅只重視對學生的專業知識的灌輸，而忽視了對學生品行的培養。

二、當前學校德育管理所存在的缺陷

（一）缺乏對人本管理的重視

大部分中職學校的管理制度比較傾向于程式化，利用學校所頒布的各項規章制度來對學生進行管理約束。但是隨著時代的不斷發展，學生們對于個人自由、自我價值、前衛文化的追求越來越強烈，學生個體意識越發凸顯，舊有的程序化的管理體制不能夠很好地適應時代的變化。

（二）存在教學管理形式化問題

長期以來，中職學校所創建的德育教育體系過于重視對學生進行德育相關知識的直接灌輸，通過開辦一兩次講座或者會議等形式，對學生們進行短期的、低效的德育知識培養。這種教學模式是不足以優化學生的自我道德認知，不足以提升學生們的道德實踐水平。

（三）教學評價機制不完善

一方面，針對學生的德育評估，中職學校大多還停留在簡單的考試階段上，在對學生進行評價時，主要是通過對學生的成績和分數進行評價，來間接反映學生對德育教學的接受程度。這種評價機制不夠靈活，缺乏科學性，不足以真實地反映出德育教學的教學水平。

三、人本管理在中職學校學生管理中的應用

（一）提升對以人為本觀念的認識程度

學校教學要堅持以人為本的理念，要以學生作為學校德育教學的主體，要尊重學生的個體意識，調整過于程式化的管理機制，在合理的區間內允許學生培養獨立個性。教師在平日里要注意學生們所提出的合理要求，在不違反規章制度的基礎上為學生們提供便利，讓學生們感受到學校管理的人情味。教師平日里要以身作則，以對生們所提出的要求為參考，嚴格要求自己，讓自己成為學生們效仿的對象，從而幫助學生們建立好良好的三觀。除此之外，要優化德育管理的實踐方法，不能以短期的、低效的形式主義占據德育管理的主流。德育管理應當融入學校日常的教學管理當中，每周要定期召開班會，以班級為單位，針對一周內所出現的問題進行匯總和分析，以德育管理的角度對學生提出目標和建議，讓德育管理滲透到學生學習生活的方方面面。

（二）培養學生的自我管理意識

加強學生自我管理意識的培養，是學校德育管理的重要組成部分。學生的自我管理將填補教師管理的空缺，讓學校的德育教育能夠在學生的生活中得到延伸，進而形成良好的教育氛圍。教師在教學中要加強引導，尊重學生的獨立個性，尊重學生的獨創意識，增加對學生的贊賞與鼓勵，杜絕對學生進行羞辱、打罵等行為，進而提高學生的自我價值感與自我認同。要讓學生們認識到自己才是生活和學習的主體，認識到學生主體的自我管理比教師和學校等客體的外在管理更具意義，使學生產生自我管理的意識，進而提高自己在學習生活等諸多方面的自我要求，這也有利于學校培養全面發展的綜合性人才。

（三）加強教師學生互評交互機制的建構

要加強教師學生互評交互機制的建構，尤其是在學校的德育教學這一方面，要建立學生對教師的教學評價系統，完善交互機制。要通過計算機互聯網技術建設學校的專屬評估網絡，讓學生在評價網絡上匿名對教師教學進行評分。學生的評分需要保證隱秘性，教師不能看到具體學生所做出的具體評價，只能看到學生評價的綜合結果，從而保證互評機制的公平。只有保證了師生互評機制的公平，才能讓德育教學的真實效果、教師教學的真實水平得到反饋。讓學生們在參與到這個民主平等的教學交互機制中時，感受到學校在優化德育管理這一方面所做出的努力，這同樣也有利于提升學校德育管理效果。

（四）建立良好的校園氛圍

傳統教育教學中，教師和學生之間并不是平等的，這樣不利于德育教育和班級管理，新時代，為了更好地促進學生德育發展，需要我們在校園中營造良好的氛圍，保證學生和教師在同等的地位。人本管理理念要求師生要有平等的意識，這也是對現代教育理念的進一步貫徹落實，充分體現了德育教育中學生的主體地位。中職學校的教學應該注重知識和素質同步開展，除了加強知識教育之外，也要將德育教育和文化素質教育相互結合，促使學生能夠得到更加全面的發展。

四、結語

總而言之，針對當前德育教學管理所存在的各項問題，要把握問題的特點，采取對應性的措施，如提升學校對德育教學人本思想的認識水平，培養學生的自我管理意識，建立公平公正的師生評價交互系統等，培養綜合性的人才。

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