核心素養視域下小學語文低年級讀寫能力培養策略探析

李慧

摘要：學習語文的能力是最基礎也是最重要的，而讀寫能力在語文學習中有著不可或缺的作用，培養學生的讀寫能力要從低年級抓起。但就目前狀況來看，培養小學語文低年級讀寫能力的任務仍然面臨著很大的考驗，同時教師也面臨著巨大挑戰，為了培養低年級學生的讀寫能力，使學生通過感受語言文字的魅力來進行自我的表達，本文就如何培養小學語文低年級讀寫能力進行了探究。

關鍵詞：低年級語文;核心素養;讀寫能力

目前的教育越來越重視核心素養，如何在核心素養視域下培養低年級學生讀寫能力成為一大難題，讀寫能力不僅對學生的語文學習有很大幫助，作為學習的入門課，讀寫能力更展現了學生從小的學習素養與學習能力，這種學習能力不僅是學業上的，更是生活上的。從小培養學生讀寫能力對其日后的學習生涯提供了基礎，甚至在生活與社會中對學生有著潛移默化的影響，因此本文就在核心素養視域下培育小學語文低年級讀寫能力提出了三個策略。

一、以年紀特征，引興趣為師

實際上，低年級學生對學習并沒有太強的觀念，在教師的引導下，加上求知欲與興趣使然，開始學習讀寫的低年級學生會感到好奇，所以學生總是會念出故事書的內容，嘗試著用鉛筆寫出自己所想要表達的，在主動的學習過程中，學生的讀寫能力便得到了提高。但學生該階段的注意力是有限的，教師需要在學生興趣漸失時幫助學生找回讀寫的樂趣，在學生遇到困難時及時進行解決。只有學生感受到語言文字的魅力，自愿去進行學習，才能真正有效而長久的保持并提高培養起來的讀寫能力。

比如，在進行《田家四季歌》的教學中，教師可以通過趣味問題引導同學們思考四季的田家會是什么樣子，在教師的引領下學生們能在閱讀本文的過程中感到田家四季的樂趣，對學生來說，閱讀有韻律美的詩歌能夠培養起學生對閱讀的興趣。同時，教師在教學中可以教學生仿寫有關四季的內容，看看在學生眼中的四季是什么樣子，讓學生在閱讀中學會仿寫。其實學生“仿”的東西都在課文里了，必須要求學生多讀，在閱讀中領會、把握。在興趣使然中，自然能培養起學生的閱讀能力。

二、以時代潮流，引媒體為介

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，新媒體的發展呈現快速化，普遍化的特點，電子產品的擁有也變得低齡化，雖然電子產品對小學生存在危害，但只要教師與家長一起對孩子進行引導，就能使電子產品成為輔助學生學習的工具，連教學設備也日益完善，多媒體也出現在了課堂上，為教學增添了很多可能性，合理利用多媒體，對學生語文讀寫能力的學習無疑會達到錦上添花的效果。

比如，教師在進行《雪地里的小畫家》的教學時，實際上很難見到小狗小鴨小馬在雪地上的畫面，但為了提高學生的興趣及展示出動物腳印的特點，教師可以借助網絡搜尋相關的圖片或視頻讓學生了解，提高學生理解文章內容的能力，鼓勵學生自主閱讀文章，組織競爭閱讀，分段閱讀等，提高學生的閱讀能力，在課后也可以給學生布置任務進行擴寫仿寫，讓學生根據常識或上網搜集其他動物的腳印特征并進行比喻，像文章一樣寫兩三句。只有當學生形成了一定的自主學習習慣，就不需要教師再耗費大量時間和精力對其行為習慣的培養進行引導和管理，這有助于教師向進一步提高學生能力的研究。主動意識的學習也能夠取得令人滿意的結果。利用起媒體，學生提高了讀寫的興趣，對教師來說不失為一種好方法。

三、以效率角度，引作業形式

在學習競爭壓力越來越大的現在，很多父母都想讓孩子贏在起跑線上，學生的壓力與日俱增，教師可以適當改變布置作業的形式和內容，例如減少作業的數量或是布置一些能夠激發學生興趣的活動實踐類型的作業，同時減少課業壓力從而給學生充足的課余時間來進行自主閱讀與學習。鼓勵學生寫日記，隨筆等，增強學生的學習自主性，活躍學生的思維，并通過這種形式逐漸提高學生的閱讀能力和寫作水平。

比如，在進行古詩的教學課后，教師可以將有感情朗讀古詩作為家庭作業，第二天進行比賽，也可以推薦一些同類型的簡單詩歌讓學生閱讀，進行比較，既開闊了學生視野，在比較閱讀中發現不同，也能夠培養起學生的朗讀能力。還可以讓學生就古詩所描寫的內容寫一段話，可以是古詩描繪的畫面，感受古詩所表達的情感，加深對古詩的印象，在背誦起來也更簡單，亦可以是讀完古詩的感想，可以表達對古詩的喜愛，也可以寫相對古詩作者說的話，總之要鼓勵學生用語言進行表達自己。這樣布置作業不但能擴展學生閱讀面，增強學生語文核心素養，更能培養起學生的閱讀與寫作的能力。

四、結語

核心素養對學生的學習能力有著不可或缺的作用，在核心素養視域下培養小學語文低年級讀寫能力是必須攻破的問題。學生的讀寫能力更是在語文的學習中占據主導地位，只有從小好好培養學生讀寫能力，才能讓學生在以后的學習生活中找到支撐點，不斷提高自己的核心素養。讀寫能力是基礎也是難點，使學生學習生涯的起點，教師要抓好這重要的一步，可以使用以上三個方法去培養學生讀寫能力，使學生終生受用。

參考文獻：

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