家校合作對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)作用

孟慧君

摘要：小學(xué)階段學(xué)生是養(yǎng)成教育的黃金階段，小學(xué)生處于剛開始成長(zhǎng)的階段，無論是三觀還是行為習(xí)慣都處在認(rèn)知狀態(tài)之中，這時(shí)由學(xué)校與家庭共同構(gòu)筑的教育體系來進(jìn)行養(yǎng)成教育，既可以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，又可以充分發(fā)揮其潛能，得到最好的教育與鍛煉。隨著教育領(lǐng)域的不斷改革與創(chuàng)新，學(xué)校更加注重到更科學(xué)的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)，而家庭教育能填充學(xué)校教育的空檔期，并給予學(xué)生充足的關(guān)懷與信任，促使學(xué)生得到更健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué)生養(yǎng)成教育;作用

新時(shí)代的學(xué)校教育包含了家庭中家長(zhǎng)的參與，促使其與教師共同構(gòu)建而成的體系有著重要的教育作用。小學(xué)生養(yǎng)成教育能夠激發(fā)其潛能，培養(yǎng)其健康且正確三觀及行為習(xí)慣，教育與家庭承擔(dān)著社會(huì)環(huán)境下培養(yǎng)新生代力量的責(zé)任，決定了國(guó)家未來的發(fā)展，也關(guān)系著學(xué)生自身的未來。故而家校合作下對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教育有著重要的促進(jìn)作用。

一、家校合作對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)作用

家校合作這一模式在小學(xué)養(yǎng)成教育之中有著重要作用，大部分學(xué)生都覺得養(yǎng)成教育只是思想品德教育，這促使學(xué)生的刻板印象導(dǎo)致學(xué)生對(duì)養(yǎng)成教育形成抵觸心理。通過家校合作模式，學(xué)生在互動(dòng)與交流之中自身日常行為存在一些問題，并在家長(zhǎng)與教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行整改，進(jìn)而提升自身組織，另外學(xué)生也可以通過家長(zhǎng)或?qū)W校教師、同學(xué)來獲取現(xiàn)今的思想與經(jīng)驗(yàn)，促使自身認(rèn)知到更好的行為準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而補(bǔ)充進(jìn)三觀之中，以提高自身道德等方面的素養(yǎng)，滿足自身的發(fā)展需求[1]。

通經(jīng)過家校合作模式，減低學(xué)生的抵觸心理，促使教學(xué)管理者與班主任能夠提高養(yǎng)成教育的有效性，提高指導(dǎo)效率，在此之中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行集中式指導(dǎo)，大大地提高了養(yǎng)成教育效果，學(xué)生能在集體學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)日常行為中的問題，進(jìn)而相互促進(jìn)改正，而教育管理者與班主任也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題，促使養(yǎng)成教育得到完善與創(chuàng)新。

在家校合作之下的小學(xué)生養(yǎng)成教育不僅能夠高效完成對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，還能提高其核心素養(yǎng)，并鍛煉學(xué)生的交流與互動(dòng)能力，從而讓學(xué)生獲得全面的鍛煉與發(fā)展，達(dá)成綜合教育目標(biāo)。學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)這樣的一體化教育，給了學(xué)生最好的成長(zhǎng)環(huán)境。另外家校合作下的小學(xué)生養(yǎng)成教育還能促使學(xué)生家長(zhǎng)與教師形成緊密地聯(lián)系，家長(zhǎng)得以吸收消化學(xué)校及教師的先進(jìn)教育理念，教育方法，雙方共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與能力培養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、基于家校合作的小學(xué)生養(yǎng)成教育策略

（一）幫助家長(zhǎng)認(rèn)知家庭教育

家長(zhǎng)在家庭中對(duì)待孩子多以不管、體罰、溺愛等方式為主，部分家長(zhǎng)并未意識(shí)到自身行為會(huì)對(duì)孩子造成怎樣的影響，同時(shí)缺乏教育的正確方法，對(duì)孩子的養(yǎng)成多以生硬或順其自然或交給學(xué)校的方式為主。其原因除卻自身認(rèn)知和素質(zhì)問題，還有因忙于工作，不得不對(duì)孩子疏于照顧與教育。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，在小學(xué)階段的黃金培養(yǎng)時(shí)期應(yīng)當(dāng)協(xié)助學(xué)校與教師，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成正確的三觀與道德標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠因此受益終身。要讓家長(zhǎng)意識(shí)到在家庭中為孩子樹立健康且良好的形象，營(yíng)造和諧的家庭氛圍，并基于人本理念激勵(lì)和引出學(xué)生的積極性，懂得善惡、真假、對(duì)錯(cuò)的道理，形成自主學(xué)習(xí)、家務(wù)等好習(xí)慣，能夠關(guān)心、尊重父母，并在學(xué)習(xí)方面形成專注力。

（二）開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班

當(dāng)前各行業(yè)、各領(lǐng)域都有著培訓(xùn)方法，唯獨(dú)如何做好父母這一內(nèi)容并未形成規(guī)模性培訓(xùn)，缺乏機(jī)制、內(nèi)容與相關(guān)機(jī)構(gòu)。筆者認(rèn)為家長(zhǎng)家庭教育對(duì)于孩子與其父母而言極為重要，孩子在好的家庭教育中能受益一生，在壞的家庭教育會(huì)受到一生影響。所以學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)幫助父母樹立正確的家庭教育觀，在組織的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班之中引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家庭教育理念、方法，進(jìn)而能夠在家庭之中協(xié)助教師完成對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進(jìn)家庭教育整體的教育成果[2]。

（三）新媒體平臺(tái)

在信息化時(shí)代中，新媒體提高了人們獲取信息的速度與便捷度，學(xué)校可以開設(shè)包含不同年級(jí)的微信公眾號(hào)來進(jìn)行隨時(shí)更新最新動(dòng)態(tài)以及相關(guān)信息，促使家長(zhǎng)能隨時(shí)進(jìn)行閱覽與認(rèn)識(shí)，而教師也可以開設(shè)微信或qq群通過發(fā)布公告或群內(nèi)發(fā)送消息的方式及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)或傳遞消息，進(jìn)而達(dá)到時(shí)效性的聯(lián)系，促使雙方能夠共同維護(hù)基于家校合作的小學(xué)生養(yǎng)成教育體系，促使學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

（四）階段性家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是傳統(tǒng)教育中最普遍的教師與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系渠道，一般學(xué)生出現(xiàn)重大問題或?qū)W習(xí)成績(jī)問題，教師才會(huì)通知家長(zhǎng)面談，并在家長(zhǎng)會(huì)中以學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展為主。但在當(dāng)前教育形勢(shì)之下，學(xué)校與教師更為注重學(xué)生的素質(zhì)問題，所以應(yīng)當(dāng)利用好家長(zhǎng)會(huì)這一正式交通溝通渠道，通過在學(xué)期中不同階段開展家長(zhǎng)會(huì)的形式，促使家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)形成完整、清晰、體系化的認(rèn)知，并聽取教師最新的教育動(dòng)態(tài)與進(jìn)展，而教師也能在之中與家長(zhǎng)打好小學(xué)生養(yǎng)成教育的配合戰(zhàn)，從而促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成教育的高質(zhì)量開展。

（五）重視家訪

一般家訪只在極為重要或必要的情況下才會(huì)進(jìn)行，但家訪是次于家長(zhǎng)會(huì)的半正式會(huì)面場(chǎng)合，在這一環(huán)境之下，家長(zhǎng)與教師能夠以平等、真誠(chéng)且一對(duì)一的方式來與家長(zhǎng)圍繞孩子的養(yǎng)成教育進(jìn)行交流與溝通，從而幫助家長(zhǎng)理清教育脈絡(luò)，更好地與孩子相處，并做好引導(dǎo)與培養(yǎng)，促使學(xué)生能在更為輕松、積極的環(huán)境之中獲得各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。

（六）家長(zhǎng)開放日

學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)重視家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及班級(jí)的了解，通過定期把學(xué)校開放給學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠走進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活之中，參觀瀏覽班級(jí)、圖書館、校園等場(chǎng)地，并在之中可以觀察到孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，進(jìn)而加強(qiáng)其家校合作決心。除此之外還可以舉辦多種活動(dòng)，如演講、文體等，促使家長(zhǎng)參與到學(xué)生的成長(zhǎng)之地中，發(fā)現(xiàn)孩子潛力，消除與學(xué)生之間的隔閡，促進(jìn)親子關(guān)系，構(gòu)建和睦的家庭氛圍。

結(jié)束語

家校合作對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)有著巨大的促進(jìn)作用，能夠構(gòu)建出完整的養(yǎng)成教育體系，促使學(xué)生無論在家或是學(xué)校都能得到舒適的成長(zhǎng)環(huán)境，在之中獲得良好的培養(yǎng)，進(jìn)而成為德智體美勞全面發(fā)展的中華少年。

參考文獻(xiàn)

[1]謝春燕，朱成蕓.淺談信息化時(shí)代家校合作對(duì)中小學(xué)生的影響與作用[J].教育觀察（上旬），2019，8（7）：127-127.

[2]梁翠娥.淺談教育情景與家校聯(lián)合對(duì)小學(xué)生良好品格的培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（5）：192-193.

[3]郭艷飛.淺談德育全程化育人之家校合作促小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成[J].文淵（中學(xué)版），2019，（2）：25-25.