適應網絡時代的班級德育管理新論

王喜文

[摘 要] 小學班級德育管理包含豐富內容，班主任執行班級管理制度時，需要借助更多輔助手段，而信息時代下的網絡應用，自然成為班主任的首選。學生對網絡應用有特殊情結，班主任針對性布設德育管理任務，利用網絡進行多元溝通，借助網絡建立輔學體系，都可以為學生思想品質成長創造條件。

[關鍵詞] 小學德育;網絡應用;班級管理

網絡時代已經到來，對學校教育管理帶來更多沖擊，班級德育管理也不例外，班主任借助網絡開展班級管理設計，可以獲得意想不到的收獲。在具體操控時，班主任需要做好教育調查，適時引入網絡監管機制、整合網絡應用資源、建立網絡輔學體系、豐富網絡施教方式、強化家校網絡聯系，為班級管理注入豐富內容，為學生健康成長奠定堅實基礎。學生從小就接觸網絡，應用網絡進行一些常規操作已經成為生活常態，這無疑為班主任執行班級管理制度創造重要契機。

一、啟動網絡監管機制，創設德育管理環境

許多小學生對網絡特別熱衷，這是因為小學生有更強的好奇心。作為班主任，需要正視學生心理訴求現實，開展多種形式的學情調查，以便為班級管理提供更豐富參數。班主任要對班級學生網絡應用情況做全面的調查，并圍繞網絡監管展開德育管理設計，將網絡應用作為德育管理的重要突破口，這樣可以形成“借力打力”的效果，學生接受度更高，監管和教育效果也會更好。

班級管理是一項復雜的工程，班主任執行班級管理制度時，需要考慮多種制約因素，借助網絡執行德育管理制度，應該是多一種選擇。學生對網絡有更強的依賴性，很容易形成“網癮”，“手機控”現象已經是比較嚴重的現實存在，作為班主任，需要有更高的警惕性，在合理運用網絡開展班級管理時，要防止學生陷入網絡不能自拔，對學生進行網絡應用管理勢在必行。特別是要與家長達成更多管理共識，嚴格限制學生上網時間。

班級德育管理內容豐富多樣，班主任需要有整合運用意識，合理運用網絡渠道開展執教和管理，讓學生在合理運用網絡時學習更多知識，建立良好心境。網絡應用已經無處不在，班級德育管理要正視網絡的正面作用，也要杜絕不良影響，班主任需要做好把握，在應用方式和應用時機方面進行規范要求。

二、整合網絡應用資源，健全德育管理制度

小學生接觸到的網絡信息渠道主要包括學校信息課程、家庭網絡應用、社會網吧使用等。學生應用網絡的設備主要是手機和電腦。在學校信息課堂上，學生利用電腦聯網，在家里大多會借助手機應用網絡。在班級德育管理過程中，如果班主任能夠對學生應用網絡情況有更多把握，便可以及時推出一些管理舉措，對學生進行信息支持和幫助，讓學生利用多種渠道獲得班級管理信息、管理任務、管理評價等，德育管理會在不知不覺中達成目標。

智能手機是學生進入網絡和應用網絡最常用的設備。班主任要嚴格執行班級管理制度，嚴禁學生上學期間將手機帶入班級。在課外環境下，班主任也需要關注學生手機應用情況，如給學生布設更多網絡信息搜集任務，或者是開展意見征詢活動，要求學生為班級管理出謀劃策，讓每一個學生都參與班級管理之中，實現民主管理目標。

班主任借助更多機會展開德育管理，對學生進行網絡互動教育，學生接受起來更為容易，其助學效果也會更為豐富。班主任抓住學生參與心理，對德育內容進行自然滲透，學生在潛移默化過程中形成思想認知基礎。網絡資源極為豐富，為班級德育管理創造良好條件，班主任與時俱進開展創新實踐，其應用價值極高，其助學效果更值得期待。

三、建立網絡輔學體系，延伸德育管理維度

網絡對校園和家庭實現了全面覆蓋，學生隨時可以利用網絡開展學習、交互活動，自然為班級管理提供更多便利條件。班主任主動組建班級德育管理輔學體系，讓學科教師、學生家長都能夠參與到班級德育管理之中，勢必給班級管理帶來更多助力支持。

班主任與科任教師需要保持良性溝通，對班級學生思想狀況時時關注，對貫徹德育管理機制有重要現實意義。不管什么學科，在教學目標設定時，都含有情感目標內容，這些內容與班級德育管理一脈相承?？迫谓處熢趫绦薪贪笗r，需要對接班級德育管理內容，自然形成管理呼應。如果班主任能夠借助網絡及時與科任教師取得聯系，及時交流學生思想動態，自然能夠給班主任執行德育管理制度提供更多幫助。班主任與學生家長聯系頻繁，也是通過網絡實現的，微信、QQ、短信、電話等，已經成為現代家校聯系的重要手段，如果班主任能夠積極與家長進行溝通交流，可以隨時通報學生在校表現，也可以要求家長介紹學生在家表現，這對促進德育管理有重要幫助。

班主任借助網絡與科任教師和家長溝通交流，不僅能夠確保信息渠道的暢通，更重要的是通過多方協商，達成教育共識，自然能夠帶來管理教育合力，發揮集體管理智慧，對促進學生健康成長有一定幫助。班主任有了網絡教育平臺，可以隨時進行信息交換，為學生成長創造良好條件。

四、豐富網絡施教方式，凸顯德育管理成效

班主任借助網絡展開德育行動，需要考慮施教方式的選擇，因為網絡創造的是虛擬空間，班主任施教要在虛擬空間進行，交流方式、交流語言、交流活動等的設置，都需要體現網絡特點。

網絡交流有不同呈現方式，給互動交流提供更多選項，班主任在應用網絡展開交流時，需要充分考慮實際操作環境。當學生在校時，自然不能運用網絡與學生進行聯系，小學生在校期間不能帶手機，這是學校的規定。當學生離校后，班主任不妨借助網絡進行遠程教育，與學生開展多種形式的網絡交互，可以是集體討論，也可以是個別談心，以便豐富教育成效。班主任與家長聯系時，需要考慮家長的便利條件，根據家長工作性質，選擇適當的時間和設備開展交互活動。班主任與科任教師聯系時，也需要考慮交流環境，這樣才能獲得最需要的信息。班主任對多種渠道搜集到的信息進行整合處理，能夠形成最為科學的結論。

班主任借助網絡渠道進行個性溝通交流，目的是為班級德育管理提供更多支持，在網絡應用時需要選擇適合的方式，以提升信息交互質量。學生是德育管理主體，班主任在具體執行班級管理制度時，要有分層教育意識，對交互獲得的信息進行科學處理，這樣才能滿足班主任執行德育管理制度的需要。

五、強化網絡社會聯系，內化德育管理認知

家校管網建設已經進入嶄新階段，班主任需要有拓展意識，對網絡應用范圍進行延伸設計和組織，讓學生借助網絡搜集更多信息資源，借助網絡展開豐富的社會實踐活動，促進網絡管理的社會化。其不僅能夠給學生帶來更多實踐體驗，還能夠為班級德育管理提供更多助力支持。班主任需要做好協調工作，為學生提供更多社交機會，發動學生參與一些有益的社會活動。如主題征文活動、文體比賽活動、社會公益宣傳活動等，這些都能夠優化班級德育管理進程，促進學生思想品質的成長。

網絡應用到班級德育管理當中，符合時代發展要求，具有更為旺盛的生命力。班主任在實踐探索中，要不斷吸取經驗教訓，積極推進網絡應用進程，讓網絡成為班主任執行班級管理制度的重要手段和平臺。如針對浪費現象，首先做社會調查，班主任圍繞這個主題征詢學生和家長的意見，對活動形式進行創新設計，對調查對象、調查方式、調查程序、調查報告等內容展開深入探索。其次是利用網絡進行信息搜集和整合，將社會調查內容和網絡信息進行對接處理，寫出調查報告，對自身相關浪費現象做自查自糾，建立杜絕浪費思想。最后是借助網絡展開互動評價活動，對不同小組調查行動做總結，將相關調查結果在網上公示，最大限度發揮宣傳教育作用。

班級管理千頭萬緒，德育管理是核心內容，班主任需要有立德樹人教育思想，圍繞學生主體開展教育行動和實踐，特別是網絡資源的合理運用，給德育管理創造良好環境。信息時代的快速到來，班主任需要有對接意識，將班級管理與網絡運用融合起來，這是時代發展的基本要求，符合學生思想成長規律要求，具有強大生命力，值得深入研究。

參考文獻：

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（責任編輯：姜波）