當(dāng)前家園合作模式中存在的問題以及應(yīng)對(duì)策略

賀成玉

摘要：家園合作是幼兒園教育工作中十分重要的教學(xué)模式。家園合作不僅僅意味著教師與家長(zhǎng)之間要進(jìn)行充分的溝通和交流，更重要的是，教師必須引導(dǎo)和提高家長(zhǎng)在幼兒園教育中的參與度和關(guān)注度，進(jìn)而使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到他們?cè)谟變航逃^程中的重要性。事實(shí)上，在當(dāng)前幼兒園教育的家園模式中，還存在著一些亟待改進(jìn)的方面。這些問題不僅會(huì)影響到家園合作模式的推進(jìn)，同時(shí)也不利于幼兒園教學(xué)工作的質(zhì)量提升。首先，在當(dāng)前的家園合作模式中，家長(zhǎng)與教師和幼兒園的配合只停留在表面，并沒有進(jìn)行深層的合作;其次，在家園合作模式中，缺乏由家長(zhǎng)、教師、幼兒三者形成的溝通與互動(dòng);第三，家園合作模式應(yīng)當(dāng)觸及幼兒園教育中的方方面面，但當(dāng)前的家園合作模式僅僅只關(guān)注幼兒某些層面上的行為表現(xiàn);第四，家園合作模式不只是教育理論，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)通過實(shí)踐來進(jìn)行落實(shí)。本文將簡(jiǎn)要闡述家園合作模式中的問題，進(jìn)而提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：家園合作;模式問題;應(yīng)對(duì)策略

從某種程度上來說，家園模式的實(shí)施會(huì)在一定程度上影響幼兒園的教學(xué)工作質(zhì)量。而良好高效的家園合作模式不僅會(huì)提高幼兒園的教學(xué)工作質(zhì)量，同時(shí)也是以更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角來看待幼兒的發(fā)展。一方面，高效的家園合作模式就是從幼兒園階段就提高家長(zhǎng)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重視程度;另一方面，家園合作模式就是對(duì)幼兒成長(zhǎng)的不同方面進(jìn)行關(guān)注，這十分有利于幼兒的全面發(fā)展。總之，解決家園合作模式中存在的問題，提高家園合作模式的實(shí)施質(zhì)量，就能夠在幼兒園教育中達(dá)成雙贏局面。

一.家園合作模式中存在的問題

（一）家長(zhǎng)與教師缺乏深層的合作

在當(dāng)前的家園合作模式中，家長(zhǎng)與教師之間缺乏了應(yīng)有的深層合作。首先，家長(zhǎng)和教師之間對(duì)彼此的了解是十分片面的，這也是溝通匱乏的表現(xiàn)之一。其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師和家長(zhǎng)之間的溝通更多停留在線上交流，這種交流所帶來的鏈接往往十分隨意和薄弱，教師和家長(zhǎng)無法針對(duì)幼兒本身進(jìn)行更多的溝通。最后，在當(dāng)前的家校合作模式中，家長(zhǎng)表現(xiàn)出了一定程度上的被動(dòng)性，進(jìn)而呈現(xiàn)出了完全由教師進(jìn)行主導(dǎo)的局面。

（二）忽視了幼兒也是家園合作模式中的重要主體

家園合作模式在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用，不僅僅只是家長(zhǎng)與教師之間的溝通，幼兒本身也應(yīng)當(dāng)是該模式下的重要主體。事實(shí)上，家園合作模式的提出和運(yùn)用，本身也是為了幼兒教育工作所服務(wù)。而在當(dāng)前的家園合作模式中，教師和家長(zhǎng)往往會(huì)忽視幼兒在模式中的主體地位，忽略幼兒本身的成長(zhǎng)訴求。

（三）家園合作模式所涉及的領(lǐng)域不全面

在當(dāng)前的家園合作模式下，教師和家長(zhǎng)往往只會(huì)圍繞著某些方面來展開合作。同時(shí)，他們展開合作的目的并不是為了促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)更為全面的成長(zhǎng)和發(fā)展，而只是為了提高教學(xué)教育的效率。換言之，當(dāng)前的家園合作模式有所偏離，并且沒有貫穿在幼兒園教育的始終。這也正是當(dāng)前家園合作模式中存在的最大問題。

（四）缺乏應(yīng)有的家園合作實(shí)踐活動(dòng)

在當(dāng)前的家園合作模式運(yùn)用中，教師和家長(zhǎng)之間的合作和交流還局限于對(duì)于一些教育問題的探討以及幼兒的情況傳達(dá)。教師既無法真正了解家長(zhǎng)的家庭教育模式和教育方法，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)也是不完整的。因此，家園合作實(shí)踐活動(dòng)的缺乏，是當(dāng)前家園合作模式中存在的關(guān)鍵問題。

二.家園合作模式的應(yīng)對(duì)策略

（一）線上線下結(jié)合，家長(zhǎng)與教師進(jìn)行深層溝通

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，使得教育工作能夠?qū)崿F(xiàn)更多的可能。一方面，家長(zhǎng)和教師之間的溝通渠道變得多元化;另一方面，在家園合作過程中，教師與家長(zhǎng)之間溝通層次也應(yīng)當(dāng)更為豐富。因此，教師和家長(zhǎng)之間的溝通模式，可以采用線上和線下相結(jié)合的方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深層溝通合作的可能。

在線上的溝通過程中，教師和家長(zhǎng)之間可以依靠教學(xué)軟件或微信來進(jìn)行溝通，這一部分的溝通過程是幫助教師和家長(zhǎng)之間對(duì)于幼兒的突發(fā)情況進(jìn)行及時(shí)的處理;除此之外，教師可以依據(jù)一些線上教學(xué)平臺(tái)來展示幼兒園的教學(xué)成果和幼兒的學(xué)習(xí)過程，家長(zhǎng)可以通過這些內(nèi)容展示來持續(xù)關(guān)注幼兒園的教學(xué)。而線下的溝通過程則包括了家訪、幼兒園親子活動(dòng)日等教學(xué)內(nèi)容。

（二）關(guān)注幼兒本體，構(gòu)建完整的家園合作模式

幼兒本身的外在表現(xiàn)以及成長(zhǎng)訴求，應(yīng)當(dāng)是家園合作過程中教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的焦點(diǎn)。其一，教師應(yīng)當(dāng)將幼兒本身納入到家園合作模式的構(gòu)建之中;其二，在家園合作過程中，應(yīng)當(dāng)存在著由教師—幼兒—家長(zhǎng)三者所連接而成的交流圈。幼兒既是教師與家長(zhǎng)溝通的主體，同時(shí)也是建立家園合作模式的橋梁。

因此，當(dāng)幼兒本身真正被納入到家園合作的過程中時(shí)，家園合作模式才有其本身存在的意義。既家園模式的展開目的得以聚焦，幼兒也能夠通過家園合作模式實(shí)現(xiàn)真正的成長(zhǎng)。

（三）拓展合作領(lǐng)域，提高家園合作模式全面性

在家園合作模式的過程中，教師與家長(zhǎng)合作的過程應(yīng)當(dāng)貫穿幼兒教育過程的始終，涵蓋幼兒教育的方方面面。首先，是關(guān)于幼兒個(gè)人人格和心智方面的教育和引導(dǎo);其次，是幼兒階段中初步的知識(shí)傳輸;第三，幼兒在這一階段中所展現(xiàn)的情感層次也是家園合作過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn);最后，在家園合作過程中，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)從整體性和特殊性來分別對(duì)于幼兒展開分析和教育。

當(dāng)家園合作模式深入到教學(xué)過程中時(shí)，教師和家長(zhǎng)就可以圍繞著幼兒教育中的智力、思想、情感、心理等方面展開教學(xué)。而隨著家園合作模式的深入推進(jìn)，家長(zhǎng)能夠通過對(duì)班級(jí)整體幼兒教育情況的了解，來拓展審視和分析自身教育過程的視角，進(jìn)而突破自身局限，為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境。

（四）落實(shí)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，豐富家園合作的教學(xué)活動(dòng)

家園合作模式的推進(jìn)，最終還是需要落實(shí)到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐。換言之，家園合作的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)?shù)玫截S富和落實(shí)。教師應(yīng)當(dāng)深入觀察和分析不同家庭的幼兒教育模式，并幫助家長(zhǎng)分析這種模式的優(yōu)劣所在;而家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)積極參與到幼兒園所舉辦的親子教學(xué)活動(dòng)中，深切體會(huì) 幼兒園的教育過程。

家園合作教學(xué)活動(dòng)的豐富，事實(shí)上也是對(duì)于家園合作模式中溝通過程的優(yōu)化。即通過線下的合作過程來彌補(bǔ)線上溝通所無法企及的方面。而教學(xué)活動(dòng)本身所具備的豐富性和靈活性也與傳統(tǒng)的家訪形式有所不同。幼兒園的線下教學(xué)活動(dòng)也是教師—幼兒—家長(zhǎng)溝通閉環(huán)的線下體現(xiàn)。

總而言之，當(dāng)前的家園合作模式還存在著巨大的進(jìn)步空間，而家園合作模式能夠?yàn)橛變簣@教育所帶來的能量是無限的。因此，家園合作的教學(xué)問題亟待解決，模式的優(yōu)化也需要得以落實(shí)。

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