如何提高初中英語學(xué)習(xí)中的閱讀能力

【摘要】學(xué)生進(jìn)入初中階段后所學(xué)習(xí)的英語課程內(nèi)容凸顯出更強(qiáng)的綜合性，這就使得閱讀成了初中英語教學(xué)體系當(dāng)中的一個(gè)關(guān)鍵模塊。學(xué)生形成閱讀能力不僅能夠使其英語知識(shí)體系更加完善，還能夠使得其英語表達(dá)能力有所提升。在新一輪教育改革的背景下，要求初中英語教師能夠?qū)τ谂囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力給予足夠重視。本文將初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義作為著手點(diǎn)，對(duì)于提高初中英語學(xué)習(xí)中學(xué)生閱讀能力的教學(xué)策略展開了一系列的淺析。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀能力;教學(xué)策略

【作者簡介】鹿祥云，江蘇省徐州市賈汪區(qū)紫莊中學(xué)。

前言

對(duì)于初中生而言，英語閱讀能力是其應(yīng)該具備的基本能力和習(xí)慣。近幾年，中考比較重視考查學(xué)生從文本中獲取信息、分析和處理信息的能力，這是對(duì)于學(xué)生的閱讀速度、技巧和效果提出了新要求。在很多初中生的認(rèn)知中，閱讀是一項(xiàng)難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也使得其難以真正產(chǎn)生閱讀興趣。因此，初中英語教師應(yīng)該對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀能力給予足夠的重視，并以深入了解培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義為基礎(chǔ)，為學(xué)生開展豐富化的閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而提升學(xué)生的英語閱讀水平。

一、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

1.有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑。對(duì)于初中生而言，閱讀能夠作為其獲取語言知識(shí)的主要途徑，在進(jìn)行話語交流與傾聽的過程中有利于學(xué)生積累更加豐富的英語知識(shí)，教師以閱讀為主體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語交流環(huán)境能夠使得學(xué)生獲取到更多學(xué)習(xí)資源，從而形成語感，為其后續(xù)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，降低閱讀學(xué)習(xí)的難度。

2.有利于提升學(xué)生情感體驗(yàn)的豐富程度。初中生在閱讀中能夠獲得不同的情感體驗(yàn)，尤其是閱讀英語文本，在閱讀中通過詞匯與作者之間形成精神和情感的共鳴。一些初中英語閱讀文本的內(nèi)容具有較強(qiáng)的趣味性，能夠使得學(xué)生的畏難心理有所消除。學(xué)生在閱讀中能夠逐漸形成興趣，從而在閱讀文本的過程中感悟到更加深層的內(nèi)涵。

二、初中生在英語閱讀學(xué)習(xí)方面存在的問題

1.學(xué)生的閱讀知識(shí)積累不足。很多初中生在英語閱讀中感覺困難的一個(gè)根本原因是其自身所掌握的詞匯量相對(duì)較少。一些學(xué)生能夠?qū)卧~寫出來，但是卻并不知道其意思是什么;一些學(xué)生僅僅了解某個(gè)單詞的一方面意思;一些學(xué)生習(xí)慣于完全從文本中尋找答案，一旦發(fā)現(xiàn)答案和文本存在一點(diǎn)差異，就無從下手去解決問題;一些學(xué)生看到篇幅較長的文本后就會(huì)產(chǎn)生畏難心理，失去閱讀的耐心和興趣，更加無法對(duì)于閱讀內(nèi)容形成深入理解。

2.學(xué)生的閱讀文化知識(shí)體系有待完善。每個(gè)國家的語言都能夠承載其文化，我國與一些英語體育的國家在文化傳統(tǒng)以及社會(huì)習(xí)俗方面存在較強(qiáng)的差異。因?yàn)檎Z言與文化之間存在密切的聯(lián)系，這就使得初中英語教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，為其講述一些關(guān)于英語的文化知識(shí)。從語言訓(xùn)練技能的角度來看，應(yīng)該將文化意識(shí)與聽說能力有機(jī)融合。學(xué)生只有對(duì)一些英語國家的歷史、社會(huì)風(fēng)俗等形成一定的了解，才能夠更加深入的理解閱讀內(nèi)容。當(dāng)前，很多初中英語教師并沒有認(rèn)識(shí)到向?qū)W生講解文化知識(shí)，培養(yǎng)其跨文化素養(yǎng)的重要性，使得學(xué)生僅僅能夠掌握英語知識(shí)，卻無法理解閱讀內(nèi)涵。

3.學(xué)生并未掌握正確的閱讀策略。學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所選擇的各種方法，不僅包括心理過程，還包括具體的學(xué)習(xí)行為。在實(shí)際的初中英語閱讀學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生并不具備合理調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的意識(shí)，其缺乏運(yùn)用合適方法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的能力[1]。掌握并且能夠合理運(yùn)用閱讀策略的學(xué)生其英語閱讀水平要高于其他學(xué)生，一些學(xué)生并沒有在閱讀學(xué)習(xí)中主動(dòng)運(yùn)用閱讀策略，使得其難以達(dá)到理想的閱讀學(xué)習(xí)效果。

三、提高初中英語學(xué)習(xí)中學(xué)生閱讀能力的教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生完善自身的英語詞匯體系。足夠的詞匯量是初中生進(jìn)行英語閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生自身掌握的英語詞匯越多，就能夠更加深入理解閱讀文本的內(nèi)容，提升閱讀速度[2]。因此，初中英語教師應(yīng)該在閱讀中發(fā)揮引導(dǎo)作用，督促學(xué)生積累詞匯，構(gòu)建完善化的英語詞匯體系。首先，構(gòu)詞法。在初中生所接觸的英語詞匯中有很大一部分都能夠利用構(gòu)詞法結(jié)合，教師可以有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助一些詞匯的前綴和后綴，比如，表示學(xué)科的詞綴有-ic、-logy、-graphy等;表示動(dòng)詞的后綴有-en、-ify、-ate等;表示形容詞的后綴有-able、-al、-ful等。其次，教師應(yīng)該督促學(xué)生在閱讀中遇到生詞后，能夠習(xí)慣查閱詞典，并將其詞義記錄下來，內(nèi)化成為自身的知識(shí)體系。最后，教師可以詳細(xì)為學(xué)生講解詞匯的記憶規(guī)律，并按照科學(xué)的方法把握學(xué)生的記憶頻率與分析間隔。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)閱讀興趣。興趣能夠?qū)τ诔踔猩陂喿x學(xué)習(xí)方面形成較強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力。因此，以提升學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)，英語教師應(yīng)該重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使作用下感受閱讀樂趣，并積極參與到教師所組織的閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀到“Shopping”這個(gè)單元的文本時(shí)，可以根據(jù)閱讀主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題情境，比如，分別讓學(xué)生扮演閱讀文本中提到的角色，運(yùn)用英語進(jìn)行對(duì)話。當(dāng)學(xué)生在情境中完成對(duì)話任務(wù)后，則能夠?qū)τ诮酉聛硪喿x的內(nèi)容形成基本的認(rèn)知，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)其閱讀興趣的目標(biāo)。又如，教師可以借助信息化設(shè)備以播放動(dòng)畫的形式直觀呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞以及閱讀文本的內(nèi)容在思維層面建立聯(lián)系，從而進(jìn)行有效閱讀。

3.向?qū)W生傳授正確的英語閱讀策略。初中生只有掌握正確的閱讀策略，才能夠達(dá)到提升自身閱讀能力的目標(biāo)。盡管每篇閱讀文本的內(nèi)容相對(duì)固定，但是其所能夠運(yùn)用的技巧卻不一樣。因此，初中英語教師應(yīng)該善于抓住合適的契機(jī)向?qū)W生傳授正確的英語閱讀策略[3]。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于不同文本的寫作方式形成基本認(rèn)知。比如，對(duì)于一些記敘類文本，應(yīng)該側(cè)重于找出其時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情這幾個(gè)要素，為將其作為中心了解文本的寫作特點(diǎn)。其次，教師應(yīng)該有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成泛讀的習(xí)慣，抓住閱讀材料的題目和關(guān)鍵句，掌握文本的大意與寫作意圖，從而了解整篇文本的內(nèi)容。最后，教師應(yīng)該督促學(xué)生關(guān)注閱讀內(nèi)容的感情色彩。在閱讀文本中，感情色彩是主線，掌握其感情色彩能夠提升閱讀高度。作者所表達(dá)的態(tài)度與觀點(diǎn)需要學(xué)生完整閱讀文本才能夠理解。

4.融入文化知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化素養(yǎng)。由于英語文化和漢語文化存在較強(qiáng)的差異性，這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中應(yīng)該重視培養(yǎng)其跨文化素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式能夠使得學(xué)生從更加全面的角度理解閱讀文本的內(nèi)容[4]。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀到“Let's celebrate！”這個(gè)單元的文本時(shí)，可以列舉幾個(gè)中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，比如，春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、Christmas、Halloween、Easter等，通過帶領(lǐng)學(xué)生分析其慶祝方式的差異性使學(xué)生形成跨文化的意識(shí)，并能夠?qū)τ陂喿x文本中的文化知識(shí)形成更加深入的理解，幫助其更加扎實(shí)地掌握閱讀知識(shí)。

5.積極開展合作式閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于同一篇閱讀文本，不同的學(xué)生其理解的角度和深度各有不同。因此，以培養(yǎng)學(xué)生形成英語閱讀能力為目標(biāo)，教師可以嘗試開展以學(xué)生自主合作為主要形式的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)[5]。這樣的教學(xué)方法能夠使學(xué)生在閱讀中形成思維的互相啟發(fā)，從而更加全面的理解閱讀文本的內(nèi)涵。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀到“Dream Homes”這個(gè)單元的文本時(shí)，可以先對(duì)班級(jí)的學(xué)生實(shí)施分組，并為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，比如，總結(jié)閱讀文本的中心思想，并在組內(nèi)討論“What is the author's dream home like？”學(xué)生在組內(nèi)參與討論的過程是其閱讀思維得到啟發(fā)的過程。每個(gè)小組合作閱讀完畢，由教師針對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)。

6.以課外閱讀拓展學(xué)生的英語閱讀空間。對(duì)于初中英語教師而言，要想達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)，教師不僅應(yīng)該重視課內(nèi)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)該將學(xué)生的閱讀空間延伸到課外。因此，初中英語教師可以以課內(nèi)閱讀的主題為依據(jù)，為學(xué)生查找與推薦更多相關(guān)閱讀材料，供學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀[6]。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀到“Abilities”這個(gè)單元的文本時(shí)，在完成課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以圍繞“Abilities”這個(gè)主題為學(xué)生推薦幾篇難度適中的閱讀材料，并讓學(xué)生在閱讀完每篇文本后將其大意用英語總結(jié)下來，在課堂上互相交流和討論。

7.巧妙運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)法。當(dāng)前，在教育創(chuàng)新的導(dǎo)向下，衍生出越來越多種新穎的教學(xué)方法，其中針對(duì)閱讀和寫作教學(xué)形成了“讀寫結(jié)合”的模式。因此，初中英語教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該善于運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)于英語知識(shí)的綜合理解與應(yīng)用能力。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀到“Travelling”這個(gè)單元的文本時(shí)，可以給予學(xué)生一定的時(shí)間閱讀文本，并要求學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容繪制能夠表示其各個(gè)段落大意的思維導(dǎo)圖，用以表示閱讀文本中事件的發(fā)展順序。另外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖嘗試復(fù)述閱讀文本的內(nèi)容，或者對(duì)于閱讀文本的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫和仿寫，從而達(dá)到提升學(xué)生英語閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，以培養(yǎng)初中生形成閱讀能力為目標(biāo)，英語教師在授課環(huán)節(jié)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完善自身的英語詞匯體系;調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)閱讀興趣;向?qū)W生傳授正確的英語閱讀策略;融入文化知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化素養(yǎng);積極開展合作式閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng);以課外閱讀拓展學(xué)生的英語閱讀空間;巧妙運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)法。通過本文對(duì)如何提高初中英語學(xué)習(xí)中的閱讀能力展開的一系列淺析，希望能為構(gòu)建初中英語閱讀高效課堂提供一些參考。

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