翻轉課堂在民辦高校英語教學中的結合與應用探索

【摘要】隨著互聯網技術的快速發展，翻轉課堂的優勢逐漸在各個教育階段中受到重視。高校英語教學近年來的發展受到多學科的挑戰和沖擊，而尋求符合時代發展的、高效的教學方法一直是高校教育工作者的研究方向之一。民辦高校的教學條件有限，充分將翻轉課堂與英語傳統教學相結合，取長補短，將在很大程度上提高民辦高校英語教學效率。

【關鍵詞】翻轉課堂;民辦高校;英語教學

【Abstract】With the rapid development of Internet technology， the advantages of flipped classroom have gradually been paid attention in various stages of education. In recent years， the development of college English teaching has been challenged and impacted by multi-disciplines. It has always been one of the research directions of college teachers to seek efficient teaching methods that in line with the development of the ages. Private colleges and universities have limited teaching conditions， so combining flipped classroom with traditional English teaching and learning will improve the efficiency of English teaching to a large extent.

【Key words】flipped classroom; private colleges; English teaching

【作者簡介】李曉超，吉林師范大學博達學院。

一、引言

國務院發布的《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》中指出，要探索新型教育服務供給方式。學校要利用社會機構和互聯網企業所提供的與教育相關的數字資源和服務平臺，不斷對網絡化教育的新模式進行探索，努力促進優質教育資源覆蓋范圍的拓寬，積極推動教育公平。信息化時代的到來為教育教學手段帶來了全新的變更，微課、互聯網教學、移動終端與教學等合作模式都開始出現在傳統教學課堂。前所未有的機遇也帶來了巨大的挑戰，在這樣的大變革中，改革原有的傳統教學模式，讓先進的教學技術手段融入一線教學活動中，突出學生的主體地位，讓合作、探究新型教學模式成為課堂的主角成為教學改革的必然趨勢。

二、翻轉課堂的教學應用特點

伴隨著互聯網技術的不斷發展，興起于美國的“翻轉課堂”這種新型教學模式開始被更多的教育工作者所關注。在翻轉課堂教學模式中，教師不再占用課堂時間來講授教學主體內容，而是通過視頻等手段讓學生在課前完成自主學習。課上時間主要用于學生之間討論問題，以及教師有針對性地答疑解惑。不同于傳統教學課堂，教師的工作重心不再局限于講授知識，反而可以有更多的時間與學生交流和討論;學生的學習過程也不只是記筆記、做習題，可以自主規劃學習內容和學習節奏。翻轉課堂可以在一定程度上滿足學生的需要，促成個性化學習，符合新時代學生的學習規律和特點。

翻轉課堂模式的出現引發了人們對教學改革的深刻思考，傳統課堂教學的優勢在哪里？ 翻轉課堂與傳統課堂教學能否有效結合？面對信息化時代的來臨，我們是否應該革新原有的教學方法？在翻轉課堂中，學生對于教學知識的學習是在課堂外完成的，課堂只是老師與學生針對知識學習的延展場所。隨著5G時代的到來，各種互聯網教學手段不斷豐富，學生可以通過使用各種網絡資源平臺去完成知識學習，而不僅僅依賴于課堂中老師的傳授，教學渠道豐富了，教學手段也更加靈活。隨之而來的是，教師角色也發生了很大的變化，教師從知識的傳授者與課堂的控制者變成了學習過程的指導者與促進者。

三、民辦高校英語教學現狀

民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，和公辦本科院校相比，民辦高校的生源質量、師資力量和教學設施相對較差，民辦高校在英語教學方面做出了很大的努力，取得了很大的發展，教學管理日益完善，但還普遍性存在以下問題：

1. 基礎知識的學習占比較大。民辦高校的生源，高考成績要低于公辦本科院校，英語成績也不太理想。在日常教學活動中，學生普遍反映對英語基礎知識的掌握并不牢固，專業知識學習難度較大。為了順利完成教學任務，同時考慮到大多數學生的實際情況，專業學習中基礎知識的占比就會比較大，占用較多時間，影響語言應用能力的提升和練習。

2. 學習積極性不高?，F階段民辦高校的主要學生群體為00后，思維活躍，接受新事物的能力比較快，但同時也意味著很難將注意力集中在學習上。不同于高中英語學科學習，大學英語專業的學習分科比較細，從聽、說、讀、寫四個方面進行提高。很多學生在從高中的老師“包管式”學習到大學的“自主性”學習中轉型困難，短期內找不到學習方向，積極性不高。

3. 教學模式較單一。目前我國大多數高校英語教學仍然以教師講授為主，學生實踐為輔，民辦高校的英語教學也不例外。大量語言專業課主要分為理論課和實踐課，理論課程主要是由教師講授，內容信息量很大，學生以認真聽講為主。實踐類課程雖然可以彌補理論課程存在的問題，但因為課時有限，很多實踐類課程并不能普遍提高學生的實踐能力。

四、翻轉課堂在高校英語教學中的應用優勢

1.優化教學模式。受傳統教學模式的影響，目前的英語教學主要依賴于教師講授知識、學生接受知識。這種傳統教學模式可以比較直接并高效地完成知識的傳授，但在鍛煉學生獨立思考能力方面是有不足的。學生長期依賴老師講授，不利于培養學生的自主學習能力。在民辦高校的英語教學中引進翻轉課堂教學模式，可以將教師主動傳授與學生主動學習結合起來，學生可以將自己在學習過程中遇到的疑問和困惑提出來，向老師請教或與其他學生溝通交流，同時也便于老師掌握學生的學習進度和對知識的理解程度。將這種反饋有效地對教學設計進行彌補和修改，進而針對學生的學習情況開展教學活動，設計講課內容。

2. 改變師生互動方式。在長期的傳統教學活動中，教師處于權威地位，學生對老師是一種敬畏的態度，即使心中有疑惑或者有問題也不敢提出來，這種師生關系會在一定程度上阻礙學生與老師之間的正常溝通。尤其英語專業教學中有多項練習是需要學生主動練習表達的，師生之間較為輕松的關系和環境將有利于提高學生練習英語的自信心。在翻轉課堂教學模式下，老師不再是信息來源的唯一官方渠道，教師角色中的“控制者”成分將大大降低，隨之而來的變化就是學生會慢慢不再害怕在老師面前表達，從而大大改善師生互動方式，提高教學效率。

3. 符合時代發展特點。隨著大學英語教學改革的不斷深入，教師應引導學生積極主動參與課堂活動，因此將翻轉課堂模式引入民辦高校大學英語教學并開展實證研究對于民辦高校大學英語教學改革具有重要的理論和實踐意義。翻轉課堂作為新興的教學模式，可以在高校英語教學中彌補傳統教學手段的不足，發揮至關重要的作用。在互聯網快速發展的5G時代，學生可以通過翻轉課堂，了解自己的實際學習情況與學習特點，選擇適合自己的學習方式，查找相關的學習資源，提高學生的自主學習能力與英語水平，符合時代發展特點和規律。

五、翻轉課堂與民辦英語教學結合與應用

在傳統高校英語教學中結合并應用翻轉課堂教學手段，需要教師充分了解翻轉課堂的特點和優勢，有科學的教學流程為基礎保障，合理安排教學內容，突出學生的主體地位，充分調動學生的自主學習熱情。

首先，課程精準定位。翻轉課堂的優勢有很多，例如有效利用網絡教學資源，學生可以靈活安排學習時間，提高自主學習能力等。但這并不意味著翻轉課堂可以取代傳統課堂教學，也不意味著所有課型都適合翻轉課堂的教學特點。以英語專業為例，類似《英語視聽說》《英語口語》及《英語語音》這樣的課程，主要是培養學生的基礎語言能力，課堂教學內容也以大量的實踐為主，一味地追求翻轉課堂的結合，可能會造成學生基礎知識不扎實或學習目標不明確的結果。所以選擇合適的課程與翻轉課堂進行結合與應用探索，而不是盲目地為了結合而結合是進行應用探索的首要要求。

其次，科學制訂計劃。翻轉課堂是教師通過錄制教學視頻，供學生在課前觀看，在課上集中進行交流溝通的教學模式。同時，隨著現代化教學技術的應用和普及，任課教師把學習大綱、復習資料等上傳至網絡平臺，學生可以根據自己的學習進度自由安排時間進行學習和復習。但在與英語教學結合的過程中，要提早制定宏觀和微觀教學計劃。要制訂好翻轉課堂教學規劃，并根據計劃制訂詳細安排。不能臨時抱佛腳，要讓學生在學習過程中形成系統性學習。

最后，合理的評價體系。翻轉課堂的教學特點不同于傳統教學，不便于進行總結性評價或診斷性評價。對此，教師在采用翻轉課堂教學模式的同時，可以幫助學生建立班級電子學習檔案和個人學習電子檔案。對學習中產生的過程性材料進行保存既有利于學生進行復習，同時也可以幫助老師給予學生比較客觀并全面的評價。任何一種教學模式的應用，都離不開科學的教學評價體系。翻轉課堂的教學方式是靈活的，那么評價方式也可以是多樣的，比如個人表現評價、課堂互動評價、課后任務評價等內容。

六、結語

民辦高校作為高等教育的重要組成部分，在經歷了一系列變革和考驗后，現已處在由擴大規模到提升質量的轉型期，所以切實提高民辦高校的辦學質量是其立足的根本。對于民辦本科院校來說，教學資源有限，如果能在教學活動中充分利用翻轉課堂的優勢，不僅能培養學生的探究能力，提高學生在課堂上的語言表達能力，同時也是對高等教育英語教學的有效創新，并能為民辦高校的可持續發展提供有力支撐。

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