隱性思政教育理念融合《綜合英語》教學的應用研究

張帆?郭煊

【摘要】“隱性思政教育”理念是用滲透性、潛移默化的方式使大學生在耳濡目染中受到思政教育而課程思政是依托于專業課等課程將思想政治教育融入、寓于專業課，兩者在教育理念上不謀而合。《綜合英語》是英語專業的必修課，本身有較強的隱性教育功能，有必要將專業教育與思想政治教育、價值觀教育進行深度融合。

【關鍵詞】隱性;課程思政;《綜合英語》

【作者簡介】張帆（1985.12-），女，漢族，河南新鄉人，河南科技學院新科學院，講師，研究生，研究方向：應用英語教學;郭煊（1985.09-），女，漢族，河南新鄉人，河南科技學院新科學院，講師，研究生，研究方向：應用英語教學。

一、 研究背景

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”使大學生在潛移默化的過程中受到思政教育，是“隱性思政教育”的根本理念。所謂課程思政，即在教育實踐活動中將思政教育融入專業課。課程思政和隱性思政教育在教育理念上殊途同歸，將價值觀教育、思政教育深度融入專業教育，以滲透性的方式對學生進行教育。設置專業課的目的在于對學生進行知識教育和專業教育，在行使課程思政的功能時，應該采用較隱性的方法進行。近年來，課程思政的教育形式更加多樣化，但歸根到底，其根本宗旨始終不變：在傳授文化知識的同時，無形中對學生進行思政教育。

2000年頒布的《高等學校英語專業英語教學大綱》中明確指出：“英語專業學生要熟悉中國文化傳統，具有弘揚中國優秀傳統文化的能力，提高對外介紹能力。”因此，我國的英語教育要在重視英語語言價值的同時結合當今社會發展的趨勢，將課程本身的廣泛性、人文性、文化性等特點與課程思政理念進行有機統一，進一步推進課程思政和高校英語教學的深度融合，從而能夠借助學習、掌握和交流語言技能的平臺即英語教學，促使高校思想政治工作的有效開展，此外，還能有效幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，在培養社會主義建設者和接班人的過程中發揮巨大作用。

作為英語專業的必修課，《綜合英語》是對大學生進行思政教育的平臺，助力高校落實立德樹人的宗旨。此外，英語專業課程的教育功能具有較強的隱蔽性，授課老師在教學過程中應將思政教育理念融入其中，使學生在不知不覺中受到思想政治教育，因此，將思政元素融入英語專業課程教學中具有極其重要的意義。

二、 課程思政的概念

上海在推進德育綜合改革過程中最早提出“課程思政”教學理念，經過逐步改革和創新思政教育形式，增強思政教育的教學效果，促進各個學科之間的聯系，進而滿足當代社會和學生發展的需要。“課程思政”的教育理念一經提出，也就意味著當前高校課程教育工作有了更高的標準，因此，課程思政教育理念落實的關鍵是怎樣將思政教育與專業課程體系相結合以及怎樣處理教學過程中的滲透性教育。

所謂“課程思政”，本質上是指多數高校推崇的思政教育課程模式，簡單來說就是將思政教育理念融入課程的實踐活動。在響應加強高校思政教育工作的背景下，高校思政教育體系不斷被改革和完善。不可否認的是，開設高校思政教育課程和構建高校思政教育課程結構是對大學生進行思政教育的有效手段和方法。換句話說，課程思政不是局限于課堂上的思想政治教育，而是就全國高校整體思政教育體系而言的。

三、 優化《綜合英語》課程思政融合的路徑與對策

通過對學生的問卷調查，得知有64.25%的學生認為在英語教學過程中，教師的授課內容集中在專業知識的傳授上;36.82%學生認為英語課堂上缺少互動與交流環節;46.11%的學生認為教學內容注重外國文化知識的介紹，而忽視中國傳統文化內容。通過分析問卷調查結果和高校英語思政教育授課的現狀發現：教師如何理解思政元素直接影響教育效果，也在英語課程改革中起著關鍵作用;思政教育不能很好地融入課堂，教師在授課過程中不能將思政內容全部呈現;另外，課堂時間著重講授文化知識而忽略思政教育，教學方法還需進一步改善。

把課程思政理念貫穿于《綜合英語》教學中，把思想引導貫穿其中，融入文化教學與思維提升， 從教學理念、教學大綱、教學內容、教學方法等各個環節上融入思政教學元素，進行教學改革。結合產出導向法的教學流程，即驅動（課前）—促成 、評價（課中）—產出、評價、驅動（課后），也就是說，在教學中融入思政元素，選取合適的主題，課前明確產出任務，學生嘗試產出;課中，學生在教師指導下進行產出練習，并進行即時評價;課后布置產出任務，進行延時評價，啟動下一輪驅動，采用形成性評價和終結性評價，并對能力、知識、素養進行全面評價。最終形成真正融入思政教學理念和元素的《綜合英語》課程思政教學模式。可以從以下幾個方面進行改革。

1.明確課程融合教學目標，加強人文教育培養。大學生英語課程之所以在中國高校教育課程體系中占據重要的地位，是因為它有著學科基礎性和教育時間長、范圍廣等特點。要想在《綜合英語》教學中融合“課程思政”元素，就應該在科學、合理、完整的課程體系基礎上進行創造，只有這樣才能更好地深入挖掘《綜合英語》與思想政治教育的切合點，探索課程教學與科學研究的融合，促進教學相長，完善課程設置，建立層次豐富的高校英語思想政治教育課程體系，從而響應國家號召，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

歸根到底，思政教育的目的是提高學生的道德修養，從而培養學生的各方面綜合能力。高校英語教學的目的在于培養學生對英語的學習興趣，學生通過自主學習加大對英語知識的掌握程度，最終實現多角度發展、多方位進步。《綜合英語》和思想政治教育課程的終極目標殊途同歸：培養有遠大理想、追求真理、善于創新、腳踏實地的新時代青年大學生，二者可以同向同行，形成協同效應，進而達到事半功倍的效果。

2.完善教學體系內容建設，注重傳統文化滲透。作為一名高校教師，首先我們要始終堅持立德樹人的教育培養目標，要堅定共產主義理想信念，擁護中國共產黨的領導，端正自身的思想意識，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。除此之外，在自身的英語教學中，不僅要剖析西方新的思想、文化和理念，還要在這個過程中幫助學生辨別其中的價值觀念。在中國文化與西方文化的沖突和碰撞中，引導學生堅持中國特色社會主義道路并堅定文化自信，將英語教育教學中的思政元素深度挖掘出來，激發學生的創新精神，建立他們的民族自豪感，這樣才能實現英語課程思政教育教學的全方位育人過程。編寫英語教學教材內容的過程中，內容中應當有效融入帶有明確思想元素的教育，在學習過程中提升他們的思想政治意識，應大力弘揚中國“符號”和“元素”，有機結合英語教學中的專業知識和思想政治教育內容。

3.打造創新教學模式方法，發揮第二課堂作用。高校英語教學有其固有屬性，且英語教學不應局限于課堂，還應該增加課下的實踐活動等內容，所以對于正常教學之外的相關活動的需要就不斷增加，隨著近幾年這一教學模式被提及的頻率逐漸增加，它們有了新的名字：第二課堂。第二課堂形式多樣，時間、空間所受局限性相對較少，可以根據情況不同自由地設置相關活動，也得到越來越多學生的認可，成效也是非常可觀的。在課程思政理念推動下，在立德樹人的教育導向下，在第二課堂活動形式下，英語教學將為學生創造更多實踐操作的機會，搭建一個平臺去落實教學效果，比如舉辦一些英語演講比賽、專業英語翻譯比賽或者行業英語知識競賽。通過比賽的形式，在鞏固學生專業知識的同時，還能夠展示自身的風采，為學生深入了解中國傳統文化提供了契機，也為弘揚傳統文化提供了平臺。

四、 總結

《綜合英語》是英語專業的必修課，本身有較強的隱性教育功能。教師在教授英語相關知識和國外文化的同時，應將課程思政理念隱含于課堂內容和教學活動當中，在日常學習生活中增強學生的文化自覺與文化自信。在《綜合英語》課程中融入思政元素具有重要的意義，可解決專業教育和思政教育“兩張皮”的問題，明確課程思政的內涵和重要性;完善教學目標和教學大綱，增加思政教學目標和思政教學內容;挖掘教材上的思政教學元素，改變課本詞匯內容和思政元素脫離的現狀。

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