例談初中數學課堂的有效追問

鄧葵

摘要：問題可以引發學習者的思考，讓學習者保持探索的本能，對于問題的不斷探索和解構，既是對學習者的一種能力提升，也是促進學習者高效學習的關鍵。通過問題，可以激發學習者源源不斷的學習動力和興趣，讓學習者在自主探索、積極解析、獨立思考的過程中形成對問題的獨到看法和有力解法。初中數學作為培養學生數理思維，提升學生綜合素養的關鍵核心課程，對于學生的長遠發展非常的重要。因此本論文主要探究的就是在初中數學課堂教學實踐中怎樣做到有效追問，從而提升初中初中數學的課堂教學效果和質量。

關鍵詞：初中數學;教學實踐;有效追問;策略探析

引言：

在“唯分數”、“唯升學”的教育教學結果導向下，造成了老師在教學實踐中嚴重偏離了正確教學軌道，這對學生的全面發展是十分不利的。初中階段的數學教學正是為學生奠定知識基礎、智力啟發的關鍵時期，這一時期若是過于追求實用、功利教學效果的話，會給學生在數學學習時帶來心理上的抵觸和情緒上的厭倦，不利于學生的長遠學習和良性發展。所以在初中數學教學中需要改變教學方式，轉變教學策略，以學生為主體啟學生之思，明學生所往，達到當前問題化教學實踐的主旨和核心。因此需要老師在初中數學的教學實踐中，能夠理性的喚醒學生對數學知識與內容的提問，樹立問題意識，有疑問必提問的素養，助力學生對數學課程的全面理解和掌握。

初中數學課堂教學實踐中有效追問的必要性

初中階段，正是啟發學生智力，激發學生思考，引導學生探索的關鍵時期，數學作為初中教學實踐的必修和核心課程，其重要性自是不必多說。但是傳統的教學模式在新課改的教學目標和引領下未作出改變，依舊遵照單維度的教學策略和實踐讓學生被動性的接受數學知識，失去了對課程的內在效能感，部分學生在初中數學的學習中變得有些麻木、僵化，這不利于學生長遠、可持續的進行數學的學習[1]。有效追問作為一種新型的教學方式和手段，是以學生為主體的一種教學實踐模式的探索，學生通過提問，達到和老師的積極、能動性的互動，從而切實的掌握數學內容與知識。另外學生在有效提問的過程中，班級學生可以根據學生的提問進行思考，以此達到鞏固提升，查漏補缺的效果。同時，借助有效提問，可以活化教學方式，旨趣教學氛圍，讓學生在快樂向上的環境中自覺的投入，自主的思考，從而構建長遠學習的路徑和內在機制。

初中數學課堂教學實踐中有效追問的策略探析

在思維發散處進行有效追問

數學課程與別的課程不同之處在于數學課程的內容具有連貫性和演繹性，是需要一步一步推導來解題和學習的，因此學生在數學學習的過程中，需要全身心的投入和注意，跟上老師的數學教學進度和節奏。為了實現學生在數學學習中的有效追問，就需要老師在數學內容與知識的講解中能夠在關鍵點和重要環節上激發學生的發散思維讓學生進行有效追問，從而將數學內容深化，保證學生學習到應然知識與內容，而不是單單掌握了實然知識與內容。

比如在湘教版八年級下冊《直角三角形》的教學實踐中，老師為了讓學生準確了解直角三角形的內涵和特征，需要在給黑板上畫出直角三角形，在直角的構建中，讓學生自發的說出應該怎么畫，從而和學生形成互動。老師可以多畫幾個圖形，等腰直角、一般化直角、鈍角三角形等，讓學生進行回答，那個是直角三角形。在掌握直角三角形內涵與特征的基礎上，老師向學生提出三角形面積計算方法，讓學生回答。學生會按照課本的公式回答直角三角形面積就是低乘高。老師在進行深入的提問，那個是底、那個是高，讓學生進行思考，對于不會的、不懂的及時作出有效提問，幫助學生答疑解惑。

在數學知識銜接處和易錯處進行有效追問

在初中數學的課堂教學實踐推進中，進行有效追問的時候是需要抓時機、找機會的，而不是隨心所欲的進行追問，這會讓學生在數學的學習中產生緊張感，不利于學生在有序的氛圍中持續性的進行學習[2]。這就要求老師在數學課程的實踐中能夠知識銜接處和易錯處進行有效追問，從而幫助學生全面的、系統的將數學知識與內容掌握到位。比如在湘教版八年級下冊《圖形和坐標》的學習中，老師可以在構建坐標的時候，向學生提問坐標構建的要素和注意點是什么，讓學生進行回答。在構建完坐標之后，老師讓學生思考坐標的現實應用案例，從而增進學生對數學知識的應用和實踐能力。總之老師在數學教學實踐中，在有效追問的時候需要因勢導利、循循善誘，讓學生自主、自發的去思考、去回答，形成對問題的獨立認識。

結束語

初中數學對于學生的全面發展和整體提高上有著關鍵且重要的作用，為了進一步增進學生對初中數學課堂的學習，就需要老師以有效追問為導向，與學生形成互動，增強學生對問題的思考，促進學生全身心的參與到數學課堂的學習中。

參考文獻：

[1] 董利香. 有效例題變式，發展學生思維——基于學生初中數學"慢"課堂中例題變式有效性研究[J]. 啟迪：教育教學版， 2020， 000（002）：P.50-51.

[2] 成冬元， 桂芳， 馬恩榮. 注重數學素養導向 開展精準常規教學——2019年廣西普通高中學業水平考試數學試題分析和教學啟示[J]. 中小學課堂教學研究， 2020， 000（004）：P.62-66.