例談初中數(shù)學(xué)課堂的有效追問

鄧葵

摘要：?jiǎn)栴}可以引發(fā)學(xué)習(xí)者的思考，讓學(xué)習(xí)者保持探索的本能，對(duì)于問題的不斷探索和解構(gòu)，既是對(duì)學(xué)習(xí)者的一種能力提升，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)者高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過問題，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，讓學(xué)習(xí)者在自主探索、積極解析、獨(dú)立思考的過程中形成對(duì)問題的獨(dú)到看法和有力解法。初中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理思維，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵核心課程，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常的重要。因此本論文主要探究的就是在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中怎樣做到有效追問，從而提升初中初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;有效追問;策略探析

引言：

在“唯分?jǐn)?shù)”、“唯升學(xué)”的教育教學(xué)結(jié)果導(dǎo)向下，造成了老師在教學(xué)實(shí)踐中嚴(yán)重偏離了正確教學(xué)軌道，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是十分不利的。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)正是為學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)、智力啟發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期若是過于追求實(shí)用、功利教學(xué)效果的話，會(huì)給學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)帶來(lái)心理上的抵觸和情緒上的厭倦，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和良性發(fā)展。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要改變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，以學(xué)生為主體啟學(xué)生之思，明學(xué)生所往，達(dá)到當(dāng)前問題化教學(xué)實(shí)踐的主旨和核心。因此需要老師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，能夠理性的喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與內(nèi)容的提問，樹立問題意識(shí)，有疑問必提問的素養(yǎng)，助力學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的全面理解和掌握。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中有效追問的必要性

初中階段，正是啟發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探索的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)實(shí)踐的必修和核心課程，其重要性自是不必多說(shuō)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式在新課改的教學(xué)目標(biāo)和引領(lǐng)下未作出改變，依舊遵照單維度的教學(xué)策略和實(shí)踐讓學(xué)生被動(dòng)性的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，失去了對(duì)課程的內(nèi)在效能感，部分學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中變得有些麻木、僵化，這不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)[1]。有效追問作為一種新型的教學(xué)方式和手段，是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)實(shí)踐模式的探索，學(xué)生通過提問，達(dá)到和老師的積極、能動(dòng)性的互動(dòng)，從而切實(shí)的掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容與知識(shí)。另外學(xué)生在有效提問的過程中，班級(jí)學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生的提問進(jìn)行思考，以此達(dá)到鞏固提升，查漏補(bǔ)缺的效果。同時(shí)，借助有效提問，可以活化教學(xué)方式，旨趣教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂向上的環(huán)境中自覺的投入，自主的思考，從而構(gòu)建長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的路徑和內(nèi)在機(jī)制。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中有效追問的策略探析

在思維發(fā)散處進(jìn)行有效追問

數(shù)學(xué)課程與別的課程不同之處在于數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容具有連貫性和演繹性，是需要一步一步推導(dǎo)來(lái)解題和學(xué)習(xí)的，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，需要全身心的投入和注意，跟上老師的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有效追問，就需要老師在數(shù)學(xué)內(nèi)容與知識(shí)的講解中能夠在關(guān)鍵點(diǎn)和重要環(huán)節(jié)上激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維讓學(xué)生進(jìn)行有效追問，從而將數(shù)學(xué)內(nèi)容深化，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到應(yīng)然知識(shí)與內(nèi)容，而不是單單掌握了實(shí)然知識(shí)與內(nèi)容。

比如在湘教版八年級(jí)下冊(cè)《直角三角形》的教學(xué)實(shí)踐中，老師為了讓學(xué)生準(zhǔn)確了解直角三角形的內(nèi)涵和特征，需要在給黑板上畫出直角三角形，在直角的構(gòu)建中，讓學(xué)生自發(fā)的說(shuō)出應(yīng)該怎么畫，從而和學(xué)生形成互動(dòng)。老師可以多畫幾個(gè)圖形，等腰直角、一般化直角、鈍角三角形等，讓學(xué)生進(jìn)行回答，那個(gè)是直角三角形。在掌握直角三角形內(nèi)涵與特征的基礎(chǔ)上，老師向?qū)W生提出三角形面積計(jì)算方法，讓學(xué)生回答。學(xué)生會(huì)按照課本的公式回答直角三角形面積就是低乘高。老師在進(jìn)行深入的提問，那個(gè)是底、那個(gè)是高，讓學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)于不會(huì)的、不懂的及時(shí)作出有效提問，幫助學(xué)生答疑解惑。

在數(shù)學(xué)知識(shí)銜接處和易錯(cuò)處進(jìn)行有效追問

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐推進(jìn)中，進(jìn)行有效追問的時(shí)候是需要抓時(shí)機(jī)、找機(jī)會(huì)的，而不是隨心所欲的進(jìn)行追問，這會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生緊張感，不利于學(xué)生在有序的氛圍中持續(xù)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。這就要求老師在數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐中能夠知識(shí)銜接處和易錯(cuò)處進(jìn)行有效追問，從而幫助學(xué)生全面的、系統(tǒng)的將數(shù)學(xué)知識(shí)與內(nèi)容掌握到位。比如在湘教版八年級(jí)下冊(cè)《圖形和坐標(biāo)》的學(xué)習(xí)中，老師可以在構(gòu)建坐標(biāo)的時(shí)候，向?qū)W生提問坐標(biāo)構(gòu)建的要素和注意點(diǎn)是什么，讓學(xué)生進(jìn)行回答。在構(gòu)建完坐標(biāo)之后，老師讓學(xué)生思考坐標(biāo)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用案例，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力。總之老師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，在有效追問的時(shí)候需要因勢(shì)導(dǎo)利、循循善誘，讓學(xué)生自主、自發(fā)的去思考、去回答，形成對(duì)問題的獨(dú)立認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和整體提高上有著關(guān)鍵且重要的作用，為了進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，就需要老師以有效追問為導(dǎo)向，與學(xué)生形成互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的思考，促進(jìn)學(xué)生全身心的參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董利香. 有效例題變式，發(fā)展學(xué)生思維——基于學(xué)生初中數(shù)學(xué)"慢"課堂中例題變式有效性研究[J]. 啟迪：教育教學(xué)版， 2020， 000（002）：P.50-51.

[2] 成冬元， 桂芳， 馬恩榮. 注重?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)導(dǎo)向 開展精準(zhǔn)常規(guī)教學(xué)——2019年廣西普通高中學(xué)業(yè)水平考試數(shù)學(xué)試題分析和教學(xué)啟示[J]. 中小學(xué)課堂教學(xué)研究， 2020， 000（004）：P.62-66.