探究性教學法在小學數學中的應用

孟廷娜

摘要：探究性教學法符合新課程改革的理念和要求，能突出學生的主體地位，促進學生自主、探究、學習，引導學生能力與素養的發展。因此，每一位小學數學教師都應真正認識到自己所肩負的責任和使命，把握課程改革發展變化的趨勢，以創新的理念為指導，推動探究式教學方法的合理實施，并加以巧妙運用，取得理想的教學效果。

關鍵詞：探究式教學;小學數學;應用

隨著新課程改革的推進，探究式教學這一創新方法開始進入廣大數學教師的視野，如何將它與小學數學教學有機地結合是廣大數學教師必須思考和探索的問題。本論文將著重對此問題的解決方法進行全面、深入的研究和探討。

一、實施問題探究法

1.把握好提問的時機

運用問題探究法時，時間是必須考慮的因素，如果不從實際出發隨意提問，極有可能造成學生思維斷層，課堂教學秩序混亂。為此，小學數學教師應端正提問的態度和思想，牢牢把握課堂教學的過程，根據學生的具體思維狀態、認知發展狀況，選擇適當的提問時機，進行適當而準確的提問，以充分發揮問題的積極作用，調動學生的思考動機，使學生能夠在連貫思維狀態下進行思考和學習，從而為進一步推進探究教學法的實施奠定堅實而有效的基礎。

舉例來說，在教授“因數和倍數”時，課堂提問不是隨隨便便就讓學生思考問題，教師在提問時要注意時機，使問題更有吸引力。開課后，筆者首先對本節課的內容進行了介紹，讓學生初步了解了因數和因數的關系，然后讓學生對本節課進行了自己的理解，此時，學生的學習熱情達到了最高點，趁著學生學習熱情的高漲，筆者再次提出問題，通過這些問題讓學生進行了思考。通過對提問時機的把握，調動了學生思考的動機。

2.加深學生對知識的理解

問題探究的重要作用在于加深學生對知識的理解、記憶和掌握，有效地擴大了學生的學習深度，提高了學生的學習有效性。因此，小學數學教師要做好充分而細致的課前準備工作，全面而深入地研讀數學教材，明確其中的重點和難點，以此作為設置符合學生近期發展階段的啟發性、探究性和趣味性問題的依據，創設充滿懸念的教學情境，有效地觸發學生的求知欲望，促使學生運用所學知識進行思考、分析、推理、論證、探究，在這一過程中，進一步加深對數學知識的理解和把握。

比如，在講授“小數點加減”時，本節課的內容主要是計算練習，但長時間的計算練習很容易讓學生產生負面情緒，對此，筆者將計算練習轉化為問題，通過提問的方式，促進學生的知識理解。在提問之后，筆者給了學生獨立思考的時間，鍛煉了學生的思考能力;在學生得到答案之后，筆者讓學生展示自己的探究成果，并根據學生的成果，對學生的學習進度有了一定的了解。通過問題式教學，加深了學生對知識的理解;

二、實施合作探究方法

1.科學地劃分小組

分組學習是實施合作探究方法的前提和基礎，只有做到這一點，才能保證每一個學生都有機會參與并展示自己，也才能實現自我的主觀能動性的展示和發揮。因此，小學數學教師需要全面而深入地了解學生在班中的學習、發展狀況，包括他們的學習成績、能力水平、性格特點、興趣愛好、知識結構等，在此基礎上，根據“組內異質、組間同質”的原則，將學生分成4-6個學習小組，并選出每一個小組的組長，確定小組成員的具體職責和分工，使每個學生都有機會參與和展示自己，更有合作學習的主動性，為合作探究式教學奠定基礎。

比如，在傳統的合作教學中，老師經常讓學生自由結組，這種結組方式使得每個組的平均學習水平不平衡，影響了學生合作學習的效果。因此，筆者針對合作分組環節進行了優化，例如，筆者將利用課前準備時間對學生的學習水平和方法進行調查研究，并根據學生的學習情況對學生進行分組，每組5人。此外，筆者會在每組安排一到兩名學習能力突出的學生，由他們負責引導小組成員進行討論。以科學的分組方式，為合作式教學奠定了基礎。

2.合理分配任務

一般來說，學生合作的熱情很大程度上取決于要探究的任務，進而影響探究的效率和效果。為此，小學數學教師應認識到合作探究教學的指向性，不應把一切知識教學與合作教學相結合，而應充分把握重點、難點知識，合理安排探究任務，并以問題的形式呈現，調動學生合作探究的積極性，促使學生在小組內主動展開溝通、討論、互動、交流，實現思維碰撞和互幫互助，最終在合作探究中找到解決問題的方法和策略，從而獲得共同的發展和進步。

比如，在講授“分數乘法”時，小組劃分好之后，筆者就帶領學生學習這一部分的內容，讓學生初步了解分數乘法的計算過程，然后，筆者再給每組分配一些探究任務，通過任務引導學生參與討論。課題下達后，筆者將給學生以充足的討論時間，讓學生充分參與課堂活動，在這段時間內，筆者將到各組內部走訪，觀察各組的討論情況，當發現學生有不同意見時，筆者將第一時間給予指導，優化學生的討論過程。通過合理安排探究任務，促進學生之間的交流與合作。

總之，將探究教學法應用于教學實踐是實現高效率教學的必由之路，是切實推進新課程改革，實施素質教育的核心和關鍵所在。因此，作為一名合格的小學數學教師，我要從實際的學情出發，探索創新的教學方法，才能真正實現探究式教學方法的巧妙運用，促進小學數學科學、高效的發展。

參考文獻：

[1]馬小蘭.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].考試周刊，2017（A4）：91.

[2]張建偉.弘揚行知精神——將新課改貫徹到小學數學教學中[J].新課程（小學），2017（12）：214.

[3]高廣模.以趣激情，以問引思——例談小學數學開放式教學[J].新課程（小學），2017（12）：216.