核心素養(yǎng)視角下小學班級文化建設的探索與實踐

劉雨陽

摘? 要：傳統(tǒng)文化是習總書記十八大以來治國理念的重要來源，沒有文明的傳承和發(fā)展，沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現(xiàn)。時代發(fā)展的新形勢要求我們在教育教學管理中必須進行相應的創(chuàng)新與實踐，而要培養(yǎng)適應21世紀社會發(fā)展的新型高素質(zhì)人才，就必須從基礎教育做起，在班級管理中為小學生制定科學合理的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，通過班級文化建設促進小學生核心素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);班級文化建設;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;創(chuàng)新實踐

“優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈。一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的。隨著經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展，學生接觸到越來越多的外來文化，他們重視圣誕節(jié)、感恩節(jié)，卻忽略了我國的傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化，對文化的傳承意識比較淡薄。這不僅引發(fā)了我對教育價值的思考：素質(zhì)教育就如一座冰山，不應停留在表層的知識傳授、技能培養(yǎng)上，而是 應該去挖掘冰山下看不見的潛在品質(zhì)。很認同這樣的表述：學校應該成為一個對生命充滿尊重與感動的生命場，同時應該成為一個培養(yǎng)提升學生核心素養(yǎng)的教育圈。

一、制定特色班級文化建設三年規(guī)劃目標

（一）第一階段：悅讀經(jīng)典，浸潤心靈

1.明確“悅讀+”弘揚傳統(tǒng)文化特色班級建設指導思想，制定制度，細化具體操作方案。

2.利用班級文化建設及特色活動，滲透傳統(tǒng)文化教育思想，使學生能夠讀經(jīng)典，愛經(jīng)典，熟練吟讀背誦古詩詞、《弟子規(guī)》、《論語》等古文經(jīng)典篇目。

3.使學生在學習中學會自我反省、以學導行，成為“不待人教，自能讀書”、“腹有詩書氣自華”、“知書達禮”的優(yōu)雅少年。

（二）第二階段：悅知文化，傳承文明

1.著眼于培養(yǎng)習慣，著力于活動開展，通過各類主題活動促進班 級文化建設和學生個性發(fā)展與修養(yǎng)提升，進行中華傳統(tǒng)美德教育與優(yōu) 秀文化的學習與傳承。

2.結(jié)合時代特征和班級實際，引導學生深入感知傳統(tǒng)文化的博大精深與無窮魅力，培養(yǎng)學生讀書興趣，增加歷史、地理、文學、藝術(shù)等各方面的綜合素養(yǎng)。

3.通過各項實踐活動，以學導行，對學生從思想上產(chǎn)生潤物細無聲的變化，情感得到熏陶的同時，增強道德規(guī)范意識和高尚的道德情操。

（三）第三階段：悅行世界，追尋夢想

1.開展以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及學校讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動為載體的主題教育，增強學生學習體驗，調(diào)動學生自主學習內(nèi)驅(qū)力。

2.以本地民俗文化弘揚為契機，展現(xiàn)中華民族的優(yōu)秀文化，通過學生感染家長，帶動周圍人努力讓中國多元的民族文化發(fā)揚開來。

3.學會深度閱讀，提高文學藝術(shù)鑒賞水平，陶冶高雅情操，放眼 世界，創(chuàng)新發(fā)展，做有責任有擔當?shù)臅r代新人。

二、特色班級文化建設實施措施

建設優(yōu)質(zhì)的班級文化，可以讓學生在學習方面更加積極主動，同時也可以調(diào)動起學生學習的主觀能動性。“好雨潤物細無聲，書香沁心宜成長”，知行班以“傳統(tǒng)文化”為載體，開展多元“悅讀+經(jīng)典”專題系列活動，設立浸潤式閱讀體驗，通過課內(nèi)閱讀推動課外閱讀，層層深入，致力于“優(yōu)雅時代新人的培養(yǎng)、塑造和成長”的具體實踐。構(gòu)筑“創(chuàng)新、人文、多元”的發(fā)展格局，以“家校社會”為閱讀共同體，“篤學踐行”為理念，浸潤學生優(yōu)雅大氣 、勇于創(chuàng)新的文化底蘊。

三、特色班級文化建設實施成效

（一）布置生態(tài)教室，創(chuàng)設經(jīng)典書香之“場”

蘇霍姆林斯基認為學生所接觸到的一切，“對他精神面貌的形成 具有重大意義”。班級不僅應是知識的灌輸?shù)兀鼞且粋€經(jīng)典世界的熏陶場，班級精神文化作為一種深層次文化。知行班圍繞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合實際生活，創(chuàng)設了“經(jīng)典潤澤”“書香墨彩”“探究研學”“綠韻環(huán)保”等主題活動，營造出與經(jīng)典為伴，與智慧同行的悠遠書香磁性場。

（二）創(chuàng)設特色活動，營造經(jīng)典書香之“途”

讀書應該是一種自覺的行為，當孩子們能把它看成是和吃飯一樣平常的事，那才是我們該追求的讀書境界。知行班通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的班級活動，引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，從書中感受到無限樂趣的同時提升核心素養(yǎng)。如圍繞傳統(tǒng)文化結(jié)合實際生活，創(chuàng)設了傳統(tǒng)節(jié)日特色課程——探究優(yōu)秀文化之傳統(tǒng)節(jié)日;氣韻課程——探究中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典之二十四節(jié)氣;實踐課程——探究嶺南文化之悅行粵精彩;家校融合——家長課堂“垃圾分類我先行”系列課程等，通過活動每個學生都能夠有機會創(chuàng)設自主發(fā)展的空間，豐富個人學習體驗，發(fā)展愛好特長，從而發(fā)展自我，完善自我，最終實現(xiàn)自我，實現(xiàn)整體素質(zhì)的提升。

（三）搭建閱讀平臺，享受經(jīng)典書香之“趣”

與班級共享書香課程互融，設置了“早新聞播報”、“午會名著人物分享”，節(jié)假日走訪名勝古跡實踐研學等，使學生不但養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而且掌握學習探究方法，初步形成“激趣導讀―獨立閱讀―活動展示― 拓展升華”四步閱讀指導模式;與家庭閱讀互動，開展親子共讀活動，同時進行書香家庭評選，使家長產(chǎn)生“給孩子最好的禮物就是書香陪伴”的意識，為此專門制訂了“知行班書香家庭評比細則”和親子閱讀表，切實推動了各項閱讀計劃的有效實施;與管理制度互聯(lián)，拓展學生的閱讀面，使閱讀活動形成系列化、系統(tǒng)性。 如設置漂流書屋，構(gòu)建班級、家庭、圖書館多元化讀書網(wǎng)絡;通過各類特色展演等活動，為學生搭建一個個展示讀書成果的平臺。

當前，以學生核心素養(yǎng)推進教育改革與發(fā)展已成為國內(nèi)外教育領域的共識。核心素養(yǎng)理念下，學生價值觀、人身觀、思維品質(zhì)、身心健康、社會公民與全面素養(yǎng)等的培育，已經(jīng)成為中外教育關(guān)注的焦點。路漫漫其修遠兮，班級是學校管理的主要單位，重視學生個人發(fā)展的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，在學生自主發(fā)展、個性張揚、教學管理、班級管理評價等方值得我們繼續(xù)探索與實踐，相信一定能開創(chuàng)出一片流光溢彩、生機勃勃的新天地。

參考文獻：

[1]吳秀玲.小學班級管理中建設班級文化的意義及策略[J].當代家庭教育，2021（27）：165-166.

[2]陳薇.小學班級文化建設存在的問題與解決策略[J].遼寧教育，2018（16）：49-52.

（作者單位：廣州市華景小學，廣東? ?廣州? ?510000）