小學數學作業APP的推廣應用探析

項曉玲

摘 ?要：教育類APP則指這其中關于教育教學方面的各類程序總稱。目前市場上基于幫助完成作業研發的教育類APP主要存在兩種類型：第一種向家校提供在線搜題解題、視頻講解幫助、答難幫助、網課訂購服務，如：猿學習，作業幫。第二種由教師端布置作業，學生端線上直接選擇答案提交或寫完后拍照上傳，教師線上批閱，雙向反饋、總結匯報學情的一類學習軟件，如釘釘、一起作業、小盒學生、學樂云等。

關鍵詞：小學數學;作業APP;家長輔導

一、學生方面

學生自身要克服畏難心理，正視作業的重要性。在遇到難題、復雜題時，勤思考，多查閱，避免家長依賴，先由自己解答出來一個答案再尋求他人幫助參考。對自己嚴格要求，對自己負責，嚴格要求自己在線上聽課線上作業時專心，制定自我監督計劃表，給自己打分，自己監督自己。加強自主學習意識，正確看待玩耍與學習的關系，與家長共同制定學習計劃表，設定學習和玩耍的時間門檻，可以使用獎勵機制監管自己的表現，抵御不良誘惑。這些也都需要家長、教師和全社會的幫助。

二、教師方面

（一）有針對性的布置作業，兼顧課程目標分類

教師根據學生的學習情況、學科課程特色等，針對性地布置不同類型的作業。經過數據分析，小學生知識技能的目標實現離不開復習、預習。但在思考能力、問題解決、情感態度方面又不能僅僅靠書本知識，題海戰術不適用于小學低年級學生。低年級學生可多設計觀察、制作、視頻知識分享、思考回答類型題目，與實際生活情景相聯系，以教材教學重點為中心，緊密銜接校內學習與校外生活引導學生探究發現學習。

（二）將作業APP與傳統作業方式相結合

1.利用APP等新形式輔助教學不能過于依賴，把握適度原則。手機APP要與紙質作業相結合，且APP中布置的作業不宜過多。教師預估30分鐘能完成的習題學生可能需要40分鐘甚至更多，教師在時間控制上要換位思考。

2.目前疫情控制較好，小學全部返校上課，由于工作日時間緊張，學生課余時間少，家長關注不到位，所以APP作業安排在周末較為合適，重視對實際生活的調查研究，與書本知識形成聯系。選擇合適的章節使用APP幫助學習，在平面圖形、立體圖形、空間等章節使用作業APP效果會更好。

3.數學計算方面的學習重視書寫演算。運算律、解決問題等重視過程書寫提交。可使用微信群、釘釘群及時反饋表揚，使用多種評價方式，進行相互展示學習。調查中發現高年級學生普遍感覺作業APP是有幫助的但效果平平，對高年級的作業布置要精心挑選習題，尤其重視過程書寫。

（三）重視對錯題的處理

1.教師應注重對于APP作業內的錯題難題及時講解。在作業APP中設置的調查型，操作型作業選擇合適的課堂時間與孩子討論，讓孩子感受到每一項作業都有反饋。不能僅僅指望孩子自覺和家長監督。

2.關注學生改錯情況，提出詳細的改錯要求，鼓勵學生建立錯題本，定時檢查錯題收集，進行鼓勵表揚。及時做好反饋、講解、答疑的工作，注重加強面批講解，不得要求家長批改作業，認真分析學情。兩會中提出“叫停家長批改作業”，有效的作業批改才能有針對性的指導學生。

（四）及時與班級中各學科教師交流

與同班級教師勤交流，調整自己學科的進程、作業安排，幫助學生發揮自身的能力、交流擴展好的教學方式，即使是居家學習辦公，也要有適當的聯系。

三、家長方面

（一）加強監管孩子使用作業APP完成作業情況

1.家長擔負起監督的職責。與孩子制定清晰明確的作業完成要求。

2.幫助孩子合理規劃使用手機完成作業的時間，保護視力。主動與校內教師常聯系，掌握APP中作業的難易程度、時間需求。

3.正確看待作業APP的作用和價值，正向影響孩子做作業的態度。許多家長一看見孩子接觸電子產品便反對，多地市因家校關系過于緊張只好禁用了APP作業。合理利用作業APP指導學生學習，利用形象有趣的畫面，吸引小學生的注意力，可以培養小學生完成作業的主動性和自覺性，尤其低年級。正確對待作業APP的優劣，關注孩子的全面發展。

4.關注學生APP中出現錯誤的作業改錯情況，與校內教師合作，重視做題本的建立與使用。

（二）參與孩子的作業完成過程并不斷提升自身能力

兩會熱點中有一項提議：禁止教師讓家長檢查作業。并不是說家長可以對學生的作業不聞不問。“家庭作業”離不開家長的幫助。

1.抽時間和孩子一起完成作業中的調查題、操作題等題目。要知曉作業內容，多交流作業中出現的生活情境、物品、人物。做好APP中作業的檢查。

2.使用作業APP的大數據，了解學生在班級內的學習程度。

3.家長注重對學生心理、習慣、觀念的影響。鼓勵孩子與自己商討作業難題、思考題，經常與孩子交流學習心得。適當減少給孩子布置額外紙質作業的次數，減少孩子學習壓力。調查中發現學生作業的完成與家長自身能力有一定關系，終身學習是我國教育要求，知識更新的時代，家長也需要不斷學習與提升自己。

四、結束語

教育技術在不斷進步革新，信息爆炸的時代，傳統教學方式已經滿足不了教育的發展變化。學生的態度、作業的安排、教師的關注、家長的關注都直接影響學生使用作業APP后的學習效果。當前使用存在不少問題：教師在使用時作業的種類安排過于重視復習，忽略了其他方面數學課程目標的實現;在檢查作業和講解作業上不夠詳盡;教師對學生使用作業APP的時間要求和做題要求不嚴格，學生敷衍了事完成APP中的作業，沒有獲得好的成長;家長態度陳舊，疏于對學生使用APP做作業的監管;不認可線上學習，額外給學生布置了紙質習題作業加重了學生負擔;學校對教師沒有良好的使用方式指導，影響優勢發揮等等。加強教師使用指導;幫助學生培養自主學習意識;嚴格要求學生作業時間與動手演算;及時講解錯題難題;家長明確自身責任做好監管;正視信息技術的優點，以良好的態度影響學生使用作業APP;提高自身能力幫扶孩子課后學習等。

參考文獻：

[1]林毅.互聯網+下小學數學作業優化策略管窺[J].讀與寫（教育教學刊），2020，（05）：142.

[2]楊塵.小盒學生課題研討新潮老師分享經驗[N].中國教育報，2019，24.