解決幼兒美術(shù)教學(xué)問題，提高幼兒美術(shù)教學(xué)效率

鐘鍵

【摘要】美術(shù)教育一直以來就是幼兒園教育的重要組成部分。在很多幼兒園中都將美術(shù)教育作為特色，形成培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的重要手段。作為幼兒教師，首先要明白幼兒園教育中需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)并結(jié)合美術(shù)教育的特點(diǎn)進(jìn)行深度的融合，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。基于此，本文章對(duì)解決幼兒美術(shù)教學(xué)問題，提高幼兒美術(shù)教學(xué)效率進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒;美術(shù);教學(xué)效率

引言

站在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度來看，應(yīng)該明白當(dāng)前國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的核心源于知識(shí)創(chuàng)新能力，如果國(guó)家的知識(shí)創(chuàng)新能力不強(qiáng)，那么學(xué)生的知識(shí)水平就不高，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)也就無法得到快速發(fā)展，因此對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是當(dāng)前國(guó)家關(guān)注的主要內(nèi)容，也是科技興國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略能夠順利進(jìn)行的一個(gè)重要前提，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，應(yīng)該開始于學(xué)生的幼兒階段，而在幼兒階段應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，只有有效提高學(xué)生的美術(shù)教育質(zhì)量，才能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、教師低控，重視幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮

秋天到來的時(shí)候樹葉就會(huì)逐漸凋落，許多幼兒對(duì)校園內(nèi)凋落的樹葉十分感興趣，總喜歡撿起來看一看，玩一玩，這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)《樹葉粘貼畫》創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒感受大自然，從幼兒身邊的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力。教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外去撿樹葉，幼兒都興高采烈，每個(gè)人撿到的樹葉形狀、顏色、大小都不一樣，還會(huì)互相比較、分享，在撿樹葉的過程中體會(huì)到了游戲的樂趣。撿完樹葉后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，如提問：你覺得你撿到的樹葉像什么？有些幼兒思維開闊，可能直接說出像兔子，像翅膀等，有的幼兒靦腆內(nèi)向，不善表達(dá)，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)通過語言引導(dǎo)、啟發(fā)，鍛煉幼兒的想象能力。隨后教師讓幼兒利用剛才撿的樹葉進(jìn)行《樹葉粘貼畫》創(chuàng)作，教師可以在創(chuàng)作前告知幼兒可以根據(jù)自己創(chuàng)作的需要，將樹葉剪成自己想要的形狀，也可以用整個(gè)樹葉進(jìn)行創(chuàng)作，還可以借助其他工具如彩筆、彩泥輔助，隨后教師要留給幼兒足夠的創(chuàng)作時(shí)間，不要打斷幼兒，更不要妄加評(píng)價(jià)幼兒作品的優(yōu)劣。在幼兒完成創(chuàng)作后，教師可以讓幼兒為自己的作品取名字，并向老師和同學(xué)講述自己創(chuàng)作作品的內(nèi)容及蘊(yùn)含的故事。

二、讓幼兒多看繪本，積累美術(shù)繪畫素材

在教學(xué)的過程中，幼兒園的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒多看一些繪本，多去觀察繪本中的內(nèi)容，幼兒只有見得多了，才會(huì)在腦海中積累一些美術(shù)繪畫素材。并且美術(shù)的學(xué)習(xí)離不開觀察和模仿，繪本中所包含大量的圖畫，正是幼兒積累美術(shù)繪畫素材的絕佳圖書。教師在讓幼兒閱讀繪本時(shí)，除了讓幼兒大量積累素材外，還應(yīng)當(dāng)注意讓幼兒閱讀不同種類的繪本，豐富幼兒的積累內(nèi)容。比如可以讓幼兒閱讀一些含有動(dòng)物類的繪本;也可以讓幼兒閱讀一些以人物為主的繪本;還可以讓幼兒閱讀將日常生活中常見的物品進(jìn)行擬人化改編的繪本。內(nèi)容由淺及深，逐層深入。此外，幼兒在閱讀繪本的時(shí)候也不應(yīng)該只是單純的把繪本看一遍，而應(yīng)當(dāng)讓幼兒去研究繪本中的內(nèi)容引導(dǎo)幼兒觀察繪本中的圖畫，將繪本閱讀與美術(shù)知識(shí)結(jié)合起來。這就需要教師帶領(lǐng)幼兒去認(rèn)識(shí)繪本，將繪本中的一些內(nèi)容提煉出來，充分與美術(shù)課堂相結(jié)合。并且幼兒教師要注意課堂內(nèi)容的集中突破，比如要讓幼兒畫動(dòng)物之類的圖片，就可以將大量的有關(guān)動(dòng)物的繪本集中教學(xué)，使得幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的靈感源泉，在一定時(shí)間內(nèi)有大量的積累，達(dá)到重點(diǎn)突破的目的，從而將其效果發(fā)揮到最大。

三、選擇生活化主題，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣

教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“快樂的春節(jié)”為主題的美術(shù)活動(dòng)，這主要是由于春節(jié)是每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷的，并且對(duì)于大部分的幼兒來說，他們也是也十分喜歡過年的，那么以此為主題就可以激發(fā)出幼兒的活動(dòng)興趣。在開展主題活動(dòng)的過程中，教師可以首先引導(dǎo)幼兒，讓他們說一說春節(jié)期間家中都需要做些什么？有什么印象深刻的事情？此時(shí)，有的孩子就會(huì)說貼窗花、對(duì)聯(lián)……接下來，教師可以請(qǐng)孩子們觀看春節(jié)的各種裝飾，并討論這些裝飾的共性，即這些裝飾都蘊(yùn)含著著各種吉祥和節(jié)日的內(nèi)容。通過引導(dǎo)幼兒對(duì)春節(jié)的傳統(tǒng)文化有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，教師可以讓幼兒開始提出自己的想法，并告訴教師他們能做什么以及如何做。接下來，教師可以把幼兒分為窗花組、對(duì)聯(lián)組，讓孩子們可以按照自己的想法完成美術(shù)創(chuàng)作。由此可見，通過設(shè)計(jì)生活化的主題，能夠讓幼兒在玩中體驗(yàn)樂趣，并且發(fā)揮自己的想象能力，提升他們的動(dòng)手能力，雖然制作出的作品并不是十分精美，但是無一不透露出幼兒思維的新奇，加強(qiáng)對(duì)美的欣賞，感受和表達(dá)美，全面促進(jìn)幼兒藝術(shù)情感的發(fā)展。

四、運(yùn)用信息技術(shù)展示作品

信息技術(shù)具有方便、形象、直觀的特征，可以提高美術(shù)教育活動(dòng)的效果。比如，教師在帶領(lǐng)幼兒繪制小白兔時(shí)，首先幼兒要對(duì)小白兔有順序地進(jìn)行觀察，在示范小白兔的外表時(shí)，運(yùn)用定格的形式，將小白兔的樣貌用鏡頭定格下來，從整體到部分，從首到尾進(jìn)行示范。在示范小白兔時(shí)將配音和旁白關(guān)掉，教師引導(dǎo)幼兒思考，在指導(dǎo)的進(jìn)程中，注重繪制的順序，從每個(gè)部分進(jìn)行觀察，然后再重新播放，讓小白兔再幼兒的腦海中留下深刻的印象，然后再指導(dǎo)幼兒繪制。

結(jié)束語

幼兒園階段的美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)于幼兒的核心素養(yǎng)養(yǎng)成，身心健康發(fā)展具有非常重要的作用與意義。在幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)中，教師要規(guī)劃多樣化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)的過程中享受到快樂，在快樂中得到學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出幼兒的核心素養(yǎng)，為幼兒未來的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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