試論新時期繪本在小學語文教學中的應用

曾霞

【摘要】在當代小學語文教學過程當中，教師可以通過將繪本引入到語文課堂當中，從而通過繪本當中的圖畫內容以及信息技術來引導學生進行思考和想象，來幫助學生加強知識的理解。通過繪本的應用，可以幫助學生建立學習框架，并且?guī)椭鷮W生梳理學習思路，通過繪本的應用提高學生的基礎，并且在提高學生語文綜合能力的基礎上提高思維活躍性，加強學生的思維強度，進而培養(yǎng)學生語文學科的素質。

【關鍵詞】小學語文，繪本應用，教學策略

一、通過圖畫內容，加深知識記憶

小學學習階段過程當中，小學低年級的學生， 記憶力較差，所以對文字感知力較低，在學習過后，便會出現對學習的內容遺忘，這樣導致了學習的效率較差，但此時卻是一個打基礎的重要階段，在此時，老師應該通過正確的高效率的方法來引導學生進行學習。對此，在教學的過程當中，老師便可以將課堂內容通過圖畫的方式來引導孩子們的學習。通過使用繪本，在繪本上呈現出來對應文字的圖畫內容，來讓同學加深相關的記憶和理解。當然不僅僅是通過繪本來對學生進行相應的教學，老師更應該引導學生進行階梯式的學習，通過階梯式的學習方法，引導學生從對知識的理解，再到對知識的應用，從而提高學生學習的動力。通過對繪本的應用，可以提高學生學習的效率，并且可以提高老師課堂的效率，進而促進學生的發(fā)展。

繪本的使用將會極大地提高學生的理解能力，比如說老師在講述大海和沙漠的樣子時，就可以采用這種的教學方式，老師在備課的時候便可以將大海和沙漠的圖形進行設計，將其相關的文字進行配圖，在課堂講課的過程當中，老師便可以通過讓學生翻閱繪本，觀看一些關于大海和沙漠的一些圖片，將這些實景圖片給學生展示，并且在實景配圖當中給學生配應相關的文字，當然不僅僅是讓學生們去看這些文字，更重要的是，要讓學生能夠理解這些文字的意思，從而引導學生去進行自主的學習，了解生活當中的語文知識。當然，在進行引導的過程當中，教師在引導學生對繪本的內容有一個全面的了解之后，教師便可以通過一些方法來加深學生對這些圖片的理解和認識，詢問學生關于大海和沙漠的特征，當然教師還可以通過繪畫的方式讓學生進行相應的描述，從而加深學生對這兩種事物的印象。在這基礎之上，學生可以通過引導學生進一步對繪本的內容進行練習和補充，通過這種方法，加深學生的理解和記憶，從而提高學生們的思維和學習效率。

二、開發(fā)學生思維能力，引發(fā)學生進行聯(lián)想

在學習的過程當中，最不可缺少的一點便是想象力，對于學習語文來說，想象力便是極其重要的一部分，它是學習語文的核心素養(yǎng)教學的重要內容，當然同時也是繪本教學內容的重要因素。教師在運用繪本的過程當中，通過對繪本的使用加強學生們的學習效率，在這之中，想象力的作用必不可少，教師必須要結合相關的繪本里面的內容，加強學生們對圖本內容的聯(lián)想，開發(fā)學生的思維能力，從而能夠提高學習的興趣。在學習的過程當中，教師可以鼓勵學生進行豐富的想象，并且老師可以對學生想象的事物進行補充和完善，并且展現在學生們的面前，通過這種方法來開拓學生的思維。當然老師在進行這個過程當中，必須要通過語文課文作為基礎，可以允許天馬行空的想象，但是不能夠超過這個范圍，老師通過繪圖本地運用，引導學生進行合理的想象，從而提高學生們的思維能力。當然，在此過程當中，學生可能想象具有偏差，老師必須要及時地對學生進行提示，以此來規(guī)范學生們的思想，從而保證學生對繪的內容形成正確的擴充。

在學習的過程當中，可以運用繪本的功能，將一些具有故事性的圖文展現給學生，讓學生進行豐富的聯(lián)想。比如說，在學習《龜兔賽跑》時，老師便可以將龜兔賽跑制作成動畫，讓學生想象二者之間的關系，引導學生去想象，在兔子和烏龜二者之間進行聯(lián)想和思考，在此過程當中，老師可以要求學生表達自己的想法， 從而提高學生的表達能力。比如說有的學生可能認為兔子和烏龜在聊天，或者有的學生會認為兔子和烏龜在一塊玩鬧等，對于這種現象，老師都應該鼓勵學生去進行鼓勵，并且利用相關的資源對學生進行遐想的這些場景配上相關的圖片和文字，從而提高學生的興趣，促進學生進行深入地學習，比如說學生如果認為龜兔是在進行嬉戲打鬧，那么老師便可以在繪本上插入龜兔嬉戲打鬧的圖片，同時插入嬉戲等文字，加深學生想象力的同時，延伸學生想象的能力。老師在教學的過程當中來引導學生展開想象，便于提高學生的思維能力，同時也將會提高學生自主學習的效率，促進學生的發(fā)展。

三、幫助學生理順思路，梳理文章的邏輯

在小學的語文教學過程當中，學生由于年齡較小，學習能力較差，所以導致學生在學習的過程當中缺乏對課文內容的深度理解，這就導致學生在學習文章的過程當中，只能夠停留在表面的文字認識階段，對文章的理解不到位，所以，此時教師便可以運用繪本的方式加深學生對文章的理解，并且可以幫助學生理清學習的思。當然，使用繪本之前，老師必須要依據課程的內容在繪本上進行插入，在此過程當中，插入的圖畫必須要按照邏輯性和層次性，從而保證這些圖畫是有著一定的順序來進行排列，從而達到引導學生理解和學習。當然，不僅是插畫，老師也可以通過思維導圖的方式來引領學生對學習的總結，從而加深學生對文章的理解，以便學生能夠理清學習的思路，從而提高學生的學習效率。

結語

在目前看來，繪本具有著色彩鮮明的特點，通過繪本上的圖文，增強了繪本的表達能力，并且在學生學習時能夠理清學生們學習思路，加深學生的理解。繪本對于當代的小學學生教學來說，有著極其重要的作用，它符合學生的思維認知水平和學習的特點，當然，也在實際上滿足了學生的學習需求。教師在運用繪本進行相關的教學工作時，必須要通過文章上的內容來進行繪本圖案的制作，老師必須要將課堂的內容和學生的興趣進行有機地結合，從而引導學生進行深入地學習，提高學生的閱讀和寫作能力。當然，在此過程當中，老師們應該讓學生多多的了解語文知識的基礎，并且讓學生形成清晰的學習思路，從而促進學生的多元化發(fā)展。在提高學生語文水平的基礎之上，從而提高老師的教學水平。

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